潜移默化的改变
奔牛实验小学 顾澈
今年又接手三（6）班了。以前在一年级的时候教过他们，给我留下的印象是这个班孩子很乖巧，上课纪律好，接受能力强，画画水平高，个个孩子脸上都有着自信的微笑。二年级的时候由于各种原因他们班的美术老师由其他任课老师代上，为此我还惋惜的一阵子。今年三年级了，我又接手他们班，我内心觉得很高兴，又可以看到那群可爱的孩子们了。
但是，等到上课了。我才发现，孩子们变了。曾经乖巧的孩子们现在上课好像不太定心，有的上课上课就走神，有的坐那里发言也不积极，有的孩子上课还会随便插嘴，而在画画的时候孩子们甚至不敢动手，每画一点东西都要跑过来问：“顾老师，我能不能这样画？我能不能那样画？”甚至在批评某些上课表现不好的孩子的时候，他居然说：“我本来就什么都不好”。我惊呆了，孩子们怎么变了！曾经的自信，曾经的想象力去哪了？
为了能够找回曾经的孩子们，我费尽了心思。首先我关注的是孩子们的课堂状态，一个好的课堂状态能让孩子更好地接受新知。因此，在课堂上，我会关注每一个孩子的坐姿，及时表扬坐得端正的孩子，并为他加星，而那些积极举手回答问题的孩子也能够获到一颗五角星。通过这种加星的方式刺激孩子们在课堂上形成良好的学习氛围。其次，在备课时，更多地考虑到学生学情,考虑到学年龄特点，为孩子创设有趣好玩的上课情景，极大地激发孩子们的学习创作热情。在课堂上我还尽量地去关注每一个孩子。耐心地指导他们绘画，并及时鼓励他们。再次，对于孩子们胆子小不敢画的问题，我是这么做的：每次孩子们来问我：“顾老师，我能不能画什么？”的时候，我总是装作很惊讶的样子：“呀！某某某，你的想法真奇妙啊，这么好的想法，为什么不敢画呢？画吧，老师就喜欢看到有自己想法的画面了。”对于孩子的不自信，每次孩子们问“顾老师，我能不能这样画？”的时候，我总是鼓励他：“当然可以啦，你是个小画家，想怎么画都可以，只要你围绕老师布置的主题，画面画满就可以啦。发挥你的想象力吧！”在课堂上，我用这些鼓励性的话语潜移默化的改变着孩子们的画画习惯以及画画的胆量。为了激发孩子们的画画热情，我还在美术教室里布置了一个作业展示墙，变着法地鼓励孩子大胆画画。孩子们对于自己的作品能够贴到墙上展示有着很大的兴趣。连那位曾经说“我本来就什么都不好”的孩子，也在很努力地画着，不会的地方还会主动来问我。而对于画画能力差的孩子，我也很少批评他，总是在他画面中寻找一点一滴的闪光点，并及时表扬他。帮助他树立画画的自信心，相信自己的画也能被老师选上。而我也不会辜负孩子们的期望，尽量让每个孩子都有一张作品能被老师选中贴到展示墙上，看到自己的作品被老师贴到墙上，孩子们都感到美滋滋的。他们感受到了成功的喜悦，也从侧面刺激孩子们更加喜欢画画了。
现在，半个学期过去了。而我也发现了孩子们都有了明显的变化，首先是课堂纪律好了，发言的孩子多了，画画的胆子也比以前大了，画画的积极性那就更不用说了。这一系列变化，让我明白了：画画是很多小朋友都喜欢做的事，但孩子的兴趣是需要我们去引导、去呵护的。失去呵护的孩子们，像是枯萎的花朵——蔫了，感受不到活力，看不到他们眼中闪动的光彩。我们的美术课，不仅仅是去教孩子如何画画，更重要的是去呵护孩子的这份兴趣。让他们能画，想画，敢画，创新画。我想，我的孩子们，能够在我的美术课上感受到创作的乐趣，并能够描绘出他们心中那五彩斑斓的世界。而这，也是我的目标。让孩子们在美术课堂上，从感受美，到发现美，最后能创作出美。而我也在为更好的实现这个目标而继续努力着，探索着。
关闭窗口
打印文档