哪里都有老师
奔牛实验小学 杨婷
场景一
二四班的姜XX是个父母离异，无人管教的瘦弱小女孩。她上课注意力不集中，爱讲话，爱做小动作，爱捣乱；经常不带美术工具，我表扬过她几次，偶尔她会很认真的画画，但是作业效率非常低，几乎没有一次能把整个画面完成的。慢慢的我开始不喜欢她，从内心开始想要“放弃”她。
一次在他们班里上《校园真热闹》，课前没有做好充足的准备，课上寥寥草草几笔示范了一个跑步的小人，就应付了孩子们。课后，我正收拾东西准备走，小姜跑过来，翘起大拇指，很自豪的对我说：“杨老师，你画的真棒！我要表扬你！”我惊了，脸刹那红了起来。那是我信手捏来，很劣质的课堂示范，在孩子们渴求的双眼里却有着不一样的意义。
踏上三尺讲台，我任教的都是低年级的学生，孩子们动手能力差，好奇心重，烦躁的时候看见他们，就不愿意多说话了，总是抓住机会“嘲笑”他们这也不会，那也不懂。可是他们都是孩子啊，他们来这里，就是一张白纸；而我来这里就是要给他们鱼，教他们渔。
人会主动去学两种知识：一是有用的，二是有趣的。孩子们太小，他们不知道什么是有用的。那我就应调整好心态，多鼓励他们、多表扬他们，让他们发现鱼的美味，积极主动的去学渔。
小姜告诉了我，表扬不分你我他，怀着一颗宽容的心，只要你愿意张张嘴，你就能表扬别人。
场景二
金XX是一三班出了名的捣蛋鬼。从不认真上课，喜欢讲话，喜欢打人；开课三周从没带过水彩笔，也没画过画。刚开学就被班主任请了家长。一次我实在受不了了，故意小小的表扬了他一下，却没想到意想不到的事情发生了。从那以后，他开始带水彩笔了，上课做的比谁都端正，画画也开始认真起来，我继续表扬他，发现他甚至画的作业开始有想法了。第一次去美术专用教室上课，孩子们总是会兴奋的忘乎所以，小金却表现的很好。于是我决定那天的队伍由他来带领，我看到他偷偷的笑了，用他声音响亮的优势，把班级的队伍带的整整齐齐的。
想起了加德纳的多元智能理论。我信了，原来每个孩子都是有潜能的，有自己擅长的一方面。他们还能做的更好更棒！不同的他们有的慢一点有的快一些，但是作为一名师者，我们不能放弃对美的发掘，不能对未来光明的追逐；我们要有足够的耐心去相信并等待他们终有一天的绽放。
场景三
小叶是新来的美术老师。我去听她的《三原色 三间色》，这是她三年级的第一课，娇小的身姿在讲台上来来回回，虽然没有什么亮点，但一看就知道是精心准备过得，下面的学生显然还没有被这位新教师“驯服”，但当她讲到知识点时，孩子的眼睛里露出了渴求。倘若她没有准备，随便上上，孩子们这40分钟是不是就浪费了呢？
小叶告诉了我，原来三尺讲台是一种责任，面对一群群天真的白纸，我们的任意一笔都会在他们纸上留下痕迹，善待他们，巧用自己手中的画笔。
哪里都有老师，带着一颗好奇的心，前行进行时。
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