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顾澈：人与其他动物存在很多的差异，其中一个很大的差异在于，人除了根据本能行动之外，还能够根据文化模式行动，并在这种行动中充分展示自己的个性。人在行为之前具有构想性，能够理性地设立行为的目标，不仅如此，还能在行为之完成之后参照预先设定的目标思考完成的质量和效果，这就是所谓评价。评价针对的是行为的目标、内容、方式和结果等，通过对相关要素的调整，追求最好的行为质量和效果，以此不断提升行为的水准。
新技术支持下的个性化的教学课堂，提倡把课堂还给学生，以学生为主，让学生自主探究，学会学习；多样选择学习方式，找寻最适合自己的，以达到个性化学习的目标。在这样的大环境下，如何实现教学评价呢？
杨婷：我选上的苏少版小学美术教材四年级上册《海洋世界》。依据教学内容我制定了以下教学目标
认知目标：利用网络、IPAD软件（海洋生物），了解和认识海洋世界里各种不同生物的特征，启发学生对海底世界的思考与遐想。
技能目标：通过欣赏，学会用Drawing Box等多种绘画软件描绘海洋生物、能够表现争奇斗艳的海洋世界。
情感目标：激发学生对大自然的热爱之情，培养学生们保护自然生态环境的意识。
教学重难点：
教学重点：通过网络、海洋生物软件了解海洋知识，启发学生利用各种绘画软件来描绘各种海洋生物
教学难点：画面生动有趣，别具一格。
依据教学重难点和目标我将教学内容块状化，分成3大块：
一、 认识海洋世界
1、你见过海洋吗？在你的印象中海洋是什么样子的？
2、在小丑鱼NEMO的眼中海洋又是什么样子的呢？（有许多他的同伴，各种各样的鱼，还有颜色各异的珊瑚，海草）
小结：海洋世界可真丰富啊，不仅有形态各异的海洋动物，海底还有许多绚丽动人的海洋植物。今天呀就让我们一起打开海洋世界之门，去领略海洋的魅力。
（设计意图：本环节试图通过多媒体技术，结合学生喜爱的动画短片，既扩展了学生对于海洋的陈旧思维，又贴近学生，激情引趣。）
3、海洋世界物产丰富，海洋生物种类繁多，你知道他们的结构特点吗？
请大家选取感兴趣的海洋生物以小组为单位，研究他们的结构特点。请每个组的小组长先打开主动课堂界面，研究结束后，分享你们的研究成果。（下发作业）
哪个小组先来和我们分享一下你们的研究成果？（主要讲结构方面的特征）
（本环节的诊断性评价采用小组合作的方式，让学生通过软件自主学习，既增强了学生的合作能力，又丰富了评价形式。）
二、创作海洋世界
1、在神秘的海洋世界里，老师还找到了许多其他的生物。你能用简单的笔触把他们表现出来吗？试一试。
以小组为单位和其他小组成员分享你的表现成果，并在组内推选出你们觉得有特色的作品，并说说为什么？
（设计意图：本环节引导学生选用自己喜爱的绘画软件，简单的表现海洋生物的结构，一是检验学生是否学会了自主研究，简单概括的表现海洋生物的结构；二来为后面的创作做好形的铺垫。）
2、有一些海洋爱好者，他们利用自己喜欢的绘画软件围绕海洋世界创作了一些作品，想请大家当一回艺术评论员给他们的作品评论一下，你们觉得哪幅作品会是最受欢迎的作品呢？
（设计意图：本环节学生以小组合作的方式感受美、理解美，在同龄人作品中寻找本节课需要的形式美的语言规则与审美规律。）
3、大家可真是个够格的艺术评论员，具有一双发现美的亮眼。那么你们想不想和他们一样成为一名海洋艺术家，也来画一画自己看见的海洋世界呢？
请同学们围绕海洋世界创作一幅画，在动手之前可以先和你的邻座说说你的构思。讨论完的同学就可以开始啦。创作的时候可要注意运用你们自己刚刚发现的美的元素哦。
4、学生创作
画到一半的时候，小组分享你们的作品，谁的作品可以让我们学习？谁的作品有问题，可以提出建议改进的？（推送，其他小组有其他看法吗？）
（设计意图：学生以审美、创造个性的评价标准进行审美创作的反思。教师在巡回中鼓励学生吧自己对美感形式、造型元素的把握创新的转变为有内容、有形式的艺术创作。在发现问题时，鼓励学生小组探讨，寻求解决办法。将诊断性评价贯穿整个教学过程。）
5、评价
谁先来介绍自己的作品？你觉得你的作品亮点在哪里，哪里还可以继续改进的？
你们同意他的说法吗?
你们觉得今天谁的作品最吸引你的眼球，为什么？如果你来画，你会怎么画？
大家一致认为他的作品最符合今天的审美标准了，是吧，我们来给他送上朵花吧！
大家争论的可真热烈，因为时间关系，根据其他人的看法，你可以继续改进你的作品，课后把它分享到我们班的共享平台，我们继续探讨。
其实呀老师觉得同学们每个人对于海洋世界都有一份独特的情感，你们利用不同的工具把自己内心的海洋世界画了出来。你们都是最棒的！
（设计意图：终结性评价将学生自评、他评、教师评价相结合。以鼓励为主，发现美的地方，并鼓励发扬。）
三、拓展
课前，我们跟随着NEMO的脚步领略了海洋的美，在课的最后，它还有个小礼包送给大家，赶紧打开你们的小礼包，看一看吧。
他和大家说了什么？
让我们成为海洋总动员，从身边做起，让海洋的美永远留在我们身边。
今天的海洋探索之旅就到此告一段落了，课后如果大家还想了解更多的话，可以进入我们的共享平台，那里有许多另类的海洋生物等着大家。
在整个教学环节中，以小组合作的形式为主，让学生在自主讨论中探究，通过学生的自主发现配合教师的小结，完成本课流程。全程诊断性评价与总结性评价相结合，摆脱以学生的成绩为目的的评价，注重学生的延续发展。
张静芳:本课从接到通知到正式上课时间不长，在短短的两周时间里，经历了改选教案、教师与学生磨合、教师对教案的磨合。起初，由于教者的经验不足，导致了课的选定出现了偏差，也由于新技术与平日的教学有所不同，所以在选课时，标准会有所变化。最后经过初步实践，定了《海洋世界》一课。整个课的流程，让人感觉到了与传统课堂的不同。教师的主导性大大减弱，全程以引导为主，将学生领进海洋世界之门，让他们自主利用网络、利用APP软件去了解海洋、认识海洋。由于生活现实的限制，学生对于海洋的认识或多或少的有偏差，而IPAD恰恰弥补了这个缺点。三维的海洋世界展览馆，让学生感性的认识海洋，而且对本课兴趣浓浓。在探索如何表现海洋时，以小组合作的形式为主，教师走进学生，倾听学生之间的交流，通过团队的力量探索美的元素。在诊断性评价与终结性评价时，教师注重学生的可持续发展，而不以最终的选拔为目的。
评价的标准如何而来呢？通过学生对同龄人作品的鉴赏，发现创作时需要的美的元素。以此作为本节课的评价标准。当然在最后评价时，由于学生的个性，每个人的作品或多或少还会有“突破”的地方，教师要及时的发现。
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