被想念的滋味
奔牛实验小学 王赛花
拿到这学期的新课表时，我先是一愣，继而失笑：数学与思品，我这也算文理兼课了!笑过之后接下来就剩下担心了：“品德与生活”，这个我从没教过，甚至没怎么关注过的学科，我该如何不心虚地走进课堂呢？
于是，开学初的几天我很忙。我成了好学的“学生”。碰到资深的语文老师、班主任和思品老师就问：“品德与生活”课怎么上？要注意些什么？热心的同事给了我指点：“根据教学内容提纲挈领地设计几个问题，让学生讲，多交流。学生很会讲的。别怕！”；除了做好数学学科的准备外，我一有空就捧着“品德与生活”的教学用书和教科书看，上网看视频……
记得那是周二下午的第二节课，当我怀着忐忑的心情走进二（9）班的教室时，学生用嘈杂的场面欢迎了我。当我不动声色静候在讲台上5分钟后，他们终于发现了不对劲，闭上了嘴巴睁大了好奇的眼睛看向了我。接下来的自我介绍非常轻松地拉近了双方的距离。课堂气氛热烈而有序。按计划进行，我抛出了为本课内容精心设计的问题。谁料场面转冷，学生不会讲。几个胆大聪明、表现欲强些的学生干巴巴地讲了几句后就冷场了。也可能内容过于严肃正规、学生的知识储备和表达水平都有限吧。你不讲只能我讲。一节课下来，我是口干舌燥，筋疲力尽。坐在那直叹：数学课那点累算什么？
不行，必须要调整策略。动脑筋想办法。接下来采取了一系列：如每节课下课前预先布置下节课的任务，让学生先准备着：从心理到知识的多方面准备；多设计学生喜欢的活动，寓知识点于其中；为每节课准备“快乐10分钟”，表扬那些准备充分、上课活动好的学生和小组，贴颗红星，发个小奖品，或是讲个好听的故事等等。一段时间后，学生看我的眼神变生动了。走进教室，仍然嘈杂。但都是热情地在叫：“王老师，王老师，我准备了……”上课不再是一种折磨了，面对学生高举的小手、精致的作品、认真完整的记录……常常是感动、满足与收获交织。
当有一天站在走廊值日时，二（9）班的几个学生围了过来：“王老师，昨天你怎么没来上课啊？我们的小桔灯做好了就等着你来看的！”“噢，老师有事请假了没能来上课。怎么，失望啦？”“是啊，明天的课你来上吗？”听到肯定的回答后，学生欣喜地对着我举着手指喊“耶”。他们不知道，这时王老师的心里比他们还要高兴：因为被人想念的滋味，真好！
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