就地取材，因势利导
——一堂别开生面的晨会课
奔牛实验小学 肖燕
一个清晨，我匆匆来到教室。突然，小巢手拿一张试卷，飞一样地从座位上向我跑来，边跑边指着同桌小梅说：“老师，我同桌把我的试卷改成了他的名字。你看，这还有我名字的印子！哼！害我昨天找半天都找不到！”我仔细一看，果真如此，姓名处原来的痕迹依稀可辨。
我又抬头看看小梅，他脸上一副不屑的神情，嘴里还在争辩着：“这就是我的试卷！这就是我的试卷！”我轻轻地来到他的身边，想叫他出来说清楚这么做的原因，没想到他变本加厉，嚎啕大哭起来。于是，我就拉他的手，想把他拉出来，他居然往桌上一趴，两手死死地扒住桌角，边哭边喊：“我就不去！我就不去！”他的一副“赖皮相”引来教室里的哄堂大笑！看来，还是个难对付的主儿，但是，在我面前想通过耍赖达到自己的目的，那简直就是没门。我不动声色，开始对他进行利诱：“你好好说，说实话，老师会原谅你的！”“不会不会，你才不会原谅我！”“嘿嘿，这不等于已经承认了吗？”我心想，见他如此，我又进一步威逼：“只要你承认了，我绝对不为难你，要是你不承认，那就是知错不改，那我要报警了！”孩子对我一哄一诈，很快承认了错误。那我又接着问：“你为什么要把同桌的试卷改成自己的名字啊？”“我错得太多了，不想改！”他怯生生的答道。哈哈，原来就这么简单！二年级的孩子就是这么天真，我轻描淡写就把事情弄清楚了！但是，事情绝不能就这么过去了，这种风气不能长，还得在班里进行一次全面的教育，以免类似问题再次出现。接下来的晨会课，我就有素材了。
晨会课开始了，我首先对孩子们说：“小朋友们，今天早上发生的事大家都知道了，小梅犯了一个错误，但是他已经承认了，大家能原谅他吗？”“能！”孩子们异口同声的回答响亮而又清脆。“但是，我们要帮他彻底改掉自己的毛病，首先要帮他找找错误到底在哪？他最先犯的一个错误是什么？你们想一想？”
“他把别人的卷子改成自己的名字！”急性子的小姜抢着说。我摇摇头。
“他错误太多，他太懒，不愿改！”小陈又站起来说。我冲她微笑一下，又摇摇头。
同学们限入了冥思苦想，于是，我提醒：“那你们知道他为什么会错这么多吗？”
“他上课不认真，老师教的知识他掌握不好！”终于，一向爱动脑子的小梁恍然大悟。
“他做试卷时太粗心，不认真。不该错的也错了！”睿智的小徐也开腔了。
……
孩子们说的差不多了，我进行了总结性发言：“小朋友们，你们看，当我们不小心犯下一个错误时，如果不及时改正，或者不愿意改正，想要瞒天过海，那就要用很多的错误去掩盖他，但是最终还是掩盖不了，反而使我们的错误越来越多。你看小梅就是，上课不认真，做题不细心，这是最先的错误；想偷懒，不愿改，这是第二个错误；偷改别人的试卷，想欺骗老师，还害了同桌，这是第三个错误。这错误越犯越多，多不好啊！幸好在发生第三个错误时，他知错就改了，及时挽回了损失和面子，还不错！大家给他一点掌声吧！”
教室里响起了热烈的掌声！
从很大程度上说，晨会课是师生共同的“营养早餐”。这份早餐，应该不是单一的、枯燥的，而应该是丰富的、多彩的。如何把这份早餐做好，使其真正成为师生共同的享受，还需教师精心制作，与学生共同演绎。以上案例中，我利用班级里的偶发事件，切实地把握好时机，运用了恰当的方式，就地取材，因势利导，不仅教育了当事孩子，还给了所有孩子一份精神大餐，让孩子从自己的、他人的身上获取一定的正能量，从而来规范自己的行为，让孩子向着真善美的方向努力！
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