构建绿色生为本 聚焦语用促表达
——记奔牛实验小学语文教学研讨活动
在“教研合一”“绿色课堂”的引领下，奔牛实小一直在积极探索高效的课堂教学模式，旨形成绿色课堂的整体策略。为了进一步全面深入做好校主课题《基于学生立场构建绿色课堂的实践研究》，也为了进一步更好地落实新课标提出的“语言文字运用要强调突出”的精神，本周我校举行了语文教学的公开课研讨活动。
“番茄太阳” 品内涵 用心写
课堂伊始，王娟琴老师从作者的心情变化入手，一个灰暗，一个明亮，在体会截然不同的两种心情中引出了课文的主人公明明。王老师就以明明为中心人物引领学生从语言、动作、神态等方面深入解读课文内涵。文中明明的笑声是最有特点的，王老师充分关注到了这一点，并以此为品读重点层层深入展开教学。
在王老师的启发下，学生通过自主探究学习找到了四处写明明笑声的句子，并逐一表达了自己的体会，在有滋有味的交流中，一个漂亮、乐观、聪明的女孩跃然面前。明明天真的笑脸和善良的童心深深感染和鼓舞了作者，也感动了每一个用心体会文本的孩子。学生与文本一次次对话，与主人公一次次情感共鸣，美好的研读氛围如同明明银铃般清脆的笑声，一串串激荡着师生的心灵。
明明的童真爱心就像“番茄太阳”般美好悬挂在了每个阅读者的心中。文中三次提到的“番茄太阳”匠心独运，王老师将三个“太阳”巧妙解读，还用简笔画的形式形象具体地体会了它们各自的深意。“在我们的课文里，有一颗小小的‘番茄太阳’，那是爸爸拉着小手在抚摸，那是明明灿烂的笑脸，那是明明善良的爱心；在我们的心里，也有一颗小小的“番茄太阳”，它是摔跤后迅速爬起来继续前行的身影，它是……”学生纷纷拿出笔写下了一行行真情文字，表达着内心的温暖感受，传递着积极向上的力量。
“金字塔下” 悟方法 巧习作
“角锥形的建筑物 、古埃及法老的坟墓 、轮廓儿有点儿像汉字的‘金’字”，响亮整齐的朗读将学生带到了宏伟的金字塔面前。史老师有意安排的这三组短语承接到了课文对应的内容，清晰有序，自然得当。学生在自主思考、体验中读出了金字塔的形状、作用及名字的由来。学生对金字塔探究的兴趣已然产生。矗立在沙漠中的金字塔宏伟而精巧，引起了学生主动阅读的热望。
“作者是如何写出金字塔的宏伟和精巧的呢？”史老师充分利用学生问题探究、展示交流的愿望展开了发现探究式教学，或图片展示，或比较阅读，“70多座、40层高、2.5吨、60万个”等一系列鲜明生动的数字链接着学生原有的体会，丰富了学生崭新的体验，“列数字、作比较、语言描述”等说明方法在学生脑海里打下了深深的烙印。“语言文字运用的价值要强调突出”，史老师拿出了课前准备好的“金台亭”相关资料，学生静心观察，深入思考，学以致用，运用刚刚习得的说明方法形象地介绍了眼前的建筑物。
一课一得。学生是课堂学习的主人，教师的“教”是为学生的“学”充分服务的。《埃及的金字塔》是一篇说明文，史建国老师根据文本体裁的特点精心设计了教学环节，整节课教学过程扎实有效，学生学有所法，学有所得。
我校的新绿色课堂是发展学生生命活力的课堂，是教与学两相融、互增长的课堂。在新教育的理念下，我们奔小的老师将不断前行，与反思为伍，和实践结伴，共筑师生快乐成长的理想课堂。
（奔牛实验小学供稿 文：周洪鹰 图：周浩云 审：姜彩美 ）
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