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一、问题提出背景
教育的最终目的是提高全民族的综合素质，“绿色”象征着旺盛的活力，预示着蓬勃的生机，孕育着绵延的生命。绿色的课堂是教学目标、教学过程、教学评价等诸要素的和谐统一体，它应该是自然、健康、充满活力的课堂，是充满人文关怀、以情励学、以趣激学的课堂；是充满生机与活力、启迪智慧和创新思维的课堂,而这是我们传统的课堂教学所不能比拟的。
二、课题组成员发言
顾澈：这个月我执教了苏少版四年级下册的《字的联想》，通过运用联想这个法宝，引导学生从替换笔画或者夸张变形字的外形等方面去创作。整节课学生创作兴趣很高，作业创作也很丰富。整节课我都注重对学生各方面的评价，回答问题的评价，作业的评价，从各方面鼓励学生大胆创作。
杨婷：教师示范“蝴”字的变化，展现“蝴”字的具体变化过程，让学生观察思考，感悟方法，为学生后面的独立作业提供方法支撑。在此基础上，请同学们用替换笔划或夸张变形等方法将一个字或词进行大胆的想象和设计。同时，教师给同学们提供了一些设计的字样，以供学生参考。这样的作业设计，重在提高学生的综合创作能力。在交流展示作品中，运用自评、互评、师评等多种评价方式，肯定优点，寻找作品不足之处，以评价促进学生的发展。
张静芳：本节课基于学生的生活经验，以游戏为先，开启学生的学习之旅。运用联想、类比的方法进行笔划替换，尝试用拟物、夸张等手段探索汉字的外形变化。当学生掌握替换笔划之后，教师有目的地构建生动具体的场景，创设有利于学生发展的平台让学生自主学习。通过猜测、辩论、欣赏、评价等活动，使学生充分经历了学习过程，巧妙化解了学习的重难点。此学习过程，学生既掌握了知识，又培养了观察、创造、表现的能力，学生在实践中感悟了美术文化，提高了鉴别能力和创造能力。
叶欢：在教学过程中，教师紧紧抓住汉字的史、意、形、趣等特征，给予学生充分的时间与空间进行自主学习、合作探究，让学生自我体验、大胆想象。通过猜测、辩论、交流、讨论、欣赏、评价等学习活动，给学生不同的情感体验。从古诗词开始，到以人为本的人名结束，留给学生的不仅仅是设计的理念方法，更是给了学生一份对艺术的惊喜与发现，对中国汉字的宣扬与诠释。这样的教学，渗透了美术文化，开发了学生的想象力和创造力。
三、总结
新课程改革下，对学生美术作品的评价要以客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一，力争做到全方位、多角度的评价学生作品。既关注学生掌握美术知识、技能的情况，还要重视对学生美术学习的能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，确保评价的科学性、准确性。国内外研究指出：为受教育者提供尽可能充分发展的自我教育的时间和空间，定会给课堂教学带来新景象。因此，教育评价必须建立在理解学生、尊重学生的基础上，学校的一切评价工作都应体现这一价值取向，都是为了促进学生的发展，为学生的发展服务，真正体现以人为本，优化课堂教学，应当成为教育评价的基本价值取向。
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