“病毒”风波
奔牛实小 金雯慧
后进生需要老师更多的关注，更多的投入。需要为他们营造一种平等、和谐、友爱的气氛，杜绝同学们对这些人的歧视、捉弄，让后进生也体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。
后进生需要老师更多的关注，更多的投入。需要为他们营造一种平等、和谐、友爱的气氛，杜绝同学们对这些人的歧视、捉弄，让后进生也体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们感受到自己在班上有一席之地。
在我们班，何静算是一个后进生吧。我能看到她很多优点：写字速度快，背书速度快，对人有礼貌，乐于助人。也不避讳她的缺点：学习态度差，字迹时好时坏，不能认真完成老师布置的作业，有时为了自圆其说，还会撒谎。班内一些同学在背后捉弄她，嘲笑她，甚至孤立她。
场景一：一次，大课间时，其他同学都在练长绳，只有她站在一边玩树叶。她走过来说：“金老师，为什么大家说我是病毒呢？”“你知道什么是病毒吗?” 她摇摇头，“病毒是一种会让人生病的有毒物质，人人见了都会远远地躲着它。”“金老师，为什么大家说我也是病毒呢？”她抬头问我，“孩子，他们这样称呼你，你喜欢吗？”她低头不讲话，“是啊，说我，我也不高兴，可是他们为什么说你病毒呢？你看，他们都在一起快乐地游戏，因为他们有自己的好坏标准，觉得跟自己一块玩的同学是他们心目中的好孩子，他们按时完成作业，不贪玩，学习认真，平时很少被老师批评。而你呢？与他们的要求还有差距吧。”“你说说，有哪些差距？”“我有好几次不完成家庭作业，还撒谎；题目不认真读，作业错误多。”“所以嘛，同学们觉得你离他们心目中的好孩子还有差距，你想想，谁都愿意和表现好的孩子在一起玩吧？”“那，我应该怎么做呢？”“让我们去听听大家希望你怎么做吧？”
场景二：“金老师，体育课上，刘晨鑫把小石子塞到何静的领子里。”“金老师，吴菲在排队吃午饭时用脚踢何静。”几个“好事”的同学向我告状。再看看何静的神情：齐眼的刘海下一双眼睛充满了无辜和委屈，甚至有些麻木，看了让人心疼，她也是我们集体中的一员啊，却是这样的孤立无助，如果任其这样下去，她的心理会慢慢变得忧郁，孤僻，甚至不健康。对她以后的人生对班级其他孩子人格的健康发展都会带来负面影响。
场景三：“谁来讲讲何静？”“作业拖拉”“不完成作业”“成绩差”……大家围在我身旁，你一言我一语，“讲讲她的优点”，我看到孩子们思维定势的大讲特讲何静的“坏话”，有些不开心。“优点……”有些同学挠着脑袋，卡住了。“我来讲讲吧。”，我摸着刚才挠头孩子的肩膀说，“不错，何静的确有不少缺点，但我们不能因为她的缺点而孤立她，疏远她。你们想想：她身上其实有许多优点。尊敬老师，看到老师批作业累了，赶紧把椅子搬过来让老师坐；抢着擦黑板，主动留下来帮助值日生打扫卫生；认真起来，背书又快又牢固，特别是你们不搭理她，她还在一边帮你们尽心尽力地看管衣服，为的就是让你们安心练跳绳……”讲到这里，围在我身边的几个同学不禁低下了头。“我们不应该排斥她，而要帮助她一起进步。”“你们说说看，怎样帮助她？”“刘晨鑫，你是她一个小组的，又坐在她前面，你督促她每天按时做作业。”“江琪，你和她在一个辅导班，你每天跟辅导班的老师讲讲当天的家庭作业，督促她按时认真地完成家庭作业。”“王语涵，你语文好，何静在语文上有不会的，你来负责教会她。”看到孩子们七嘴八舌地提议，我很高兴：“看到你们这么懂事，金老师很开心，这才是我想看到的一个互帮互助，共同进步的班集体。你们学习好，让老师喜欢，今天，看到了你们的善良，热情、乐于助人的品质更让老师喜欢。相信在你们的帮助下，何静会有越来越多的优点，到时候她也会像你们一样德和智一起进步，去帮助其他人。”讲到这里，何静的眼里有泪花，但更多的是流露出的自信、跃跃欲试。
一个眼看就要走向自暴自弃边缘的孩子被我拉回来了。
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