教 海 拾 忆
（一） 知错能改
奔牛实验小学 杨霞
我一直任教中高年级语文并担任班主任，每届学生到五年级上半学期都要学到人民教育家陶行知先生的一篇演讲——《每天四问》。在第四问中，他提出一个概念：真人。什么是“真人”？诚实守信，不弄虚作假的人就是“真人”。这个词其实出自他的教育名言：千教万教教人求真，千学万学学做真人。真，实也。每当课文讲到这一段，我总会把这个词在班级里再具体化、明确化，那就是知错能改。对于小学生来说，活泼、不定性的特点会导致他们经常犯错，勇于主动承认错误，这就是“真”，知错而后改之，善莫大焉，这就是学做“真人”。知错能改，这是我在管理班级时的教育理念。
某个中午，值完日，站了大半个小时感觉有点累，我便直奔办公室想休息一会儿。刚踏进门一步，就看见我的位置上站着本班两个个子最高的男生。咦？我没叫他们来此，也没其他老师跟我说有叫这两个学生来。一时以为自己眼花，再定睛一瞧，没错，是我班学生。看着他们“面壁思过”的站姿，多年的班主任经验告诉我：他们俩肯定出事了。
“怎么了？什么事？”我边走近边问。没人回答。
我继续走近继续发问，两人回头看看我，还是不回答，但又有一副欲言又止的样子。
哟！这两人怎么了？平时，可都是“大喇叭”啊，今天怎么不抢着向我告状？事儿可能不小。走到位置站定，准备好接受他们一贯的相互推脱、指责，然后我再“兴师问罪”，最后苦口婆心教育他们犯错要知错要改正。正在脑中整理一系列的程序，这时，隔壁班王老师开口了：“刚才，我经过你们班，听见教室里有人冲我喊救命，一看，这两人正大打出手。我在窗外一再喊住手都无济于事。眼见其中一人鼻子都打流血了，我只能冲进去把这两人都拎到办公室来等你处置。”
听到教室里有这样的打架事件，而且还见血，我真是又气又恼，刚想发作，没曾想，这两个男生齐刷刷转过身来，声泪俱下，齐声向我认错：“杨老师，对不起，我们打架了。”
这突如其来的主动道歉使我一时怔住了。接手这个班级快两年了，这样的事还是头一次碰到。很快，我调整了思绪，压下怒气，尽量使用平和的语气：“怎么回事？好好说清楚。”
接下来，两人就你一言我一语地讲起了事情的原委。其实，事情很简单，就是一个人不小心碰了另外一个人，没得到道歉就挥拳相向。另一个人也不买账，就这样，打了起来。听完，我细细的看了看两人，一位脖子上有着清晰的抓痕，另一位脸上破了点皮。好家伙，两人下手都挺狠的。
我叫两人都抬起头，注视着他们的眼睛讲到：“大家都是一个班里的同学，抬头不见低头见，应该团结友爱，怎能为了一点小事大打出手，而且，出手还这么重。以后，你们还怎么在教室里相处？”
听我讲完，一个先说：“杨老师，对不起，我知道错了。平时，你总教育我们要知错能改。刚才，听了你的话，我知道了确实不该对同学动手，以后我保证，不会再有这样的事发生。”
另一个也紧跟着向我认错并做出一样的承诺。
“那如果有同学故意挑衅你们呢？或者别人先对你动了手，你们怎么做？”我追问。
“就算这样，我们也绝不还手，而选择跟他讲道理。”
看着他们诚恳的眼神，我知道他们会说到做到。
为了防止类似事件发生，我进一步向他们提出了一个要求：如果以后教室有打架事件，就交给他们俩出面解决，把身高优势放在合适的地方用，做班级的“和平卫士”。
“好，我们能做到。”
听着他俩充满信心的回答，连一旁的王老师也忍不住连连夸奖：“这两学生真好，能主动承认错误，我们班就没有这样的人。”
本以为一件棘手的打架事件就这样和平、圆满地解决了，目送他们离开，我露出了舒心的微笑。
截止到今天，我没再为班级的打架问题烦过心。
教育，功在平时，点点滴滴的絮叨会使学生在潜移默化中被春风化雨。看，平时总教育的知错能改这不就获得了很好的证明了吗？
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