转变，就此发生
奔牛实验小学 孙金花
虽然与他们初次相见，但那一刻也无法忘却。吵吵闹闹，熙熙攘攘，四年级，他们班，就这样“逛菜场”一样来专用教室上课了。他们有什么兴奋的事吗？他们是刚开学还没适应过来吗？……带着这些疑问，我便阻止了他们前进的脚步，在教室门口整顿排队，讲清上课纪律。不出意外，安安静静地进教室了，可是刚坐下，又开始吵闹了。我没有急着上课，而是暂停了几分钟，静静地观察着，有个孩子，特别惹人注意，他便是——XXX（小绍）。
一次狠狠的批评：班里的“孩子王”
我在上课，他在讲话；同学们在做练习，他在讲话；……
“老师，小绍他一直在讲话”坐在他后面的女生忍无可忍。
“老师，他一直在烦，一直影响我们 ”同桌愤怒地告诉我。
“老师，小绍他……”
说实话，我经验被这样的告状折腾到头疼了。没办法，还是停下来吧：“请大家来说说小绍平时表现怎样呢？也好让孙老师多了解他一些。”
生1：“他很烦，一天到晚捣乱。”
生2：“他老是喜欢说别人的坏话。”
生3：“班干部管他也没用，管不住！”
……
类似的话我听太多了，都是说他的不好，毫无疑问，他已然成了班里的“孩子王”。既然已经接手了这样棘手的班级，那么我也必须坦然面对。通过这一节课的观察，我也发现了他们班级整体散漫的状况，要想使其他人安安分分起来，那么必须把带头的“孩子王”给治住，不管有用没用，我还是狠狠地批评了小绍。看得出，他心中有些不服气，表情中透露着一股傲慢的气息。当然，作为老师，我们也一向主张批评与鼓励，不完全否定任何一个学生。于是，借此机会，我又向全班提出：“下一次排队，由小紹当领队！”对于小绍，我又着重加了一句：“排得好，以后都由你来当领队，排不好，你自己一个人练习排队一节课。”突然间，小绍脸上的表情总算有所转变了，似乎松懈了很多，那股傲慢也几乎没有了。
一次新鲜的尝试：成为班级领队
下一次上课，队伍安安静静来到教室门口，我窃喜，我震惊！就这样一个小小的改变，使得整个班的排队问题发生了翻天覆地的变化。很顺利，我让他们直接进教室上课。
等大家都坐好，我便表扬了小绍一句：“小绍，今天表现不错，在你的带领下，大家排队都有了很大的进步，根据你的表现，老师决定，以后你来领队，你来管纪律。”
小绍同学的嘴角微微上扬，看得出他这一刻还是挺开心的。后来，我也静下心来思考过：“像小绍这样的学生，肯定被很多老师都批评。也会有老师表扬他，但是估计坚持的时间不长，一次两次的表扬对于他短期的进步有作用，但是一旦时间变长，他又展露本性了。”于是，我也决定让他长期做领队，一来满足孩子的虚荣心，二来也可以帮助他控制自己的行为，万幸，这种想法，在小绍身上可以发挥作用。
一次欣慰的表扬：变成老师的得力助手
经历过上次的表扬后，连续几节课下来，小绍似乎完全变了个人，上课不仅守纪律，而且乐于思考，善于回答问题，每一节课都听得非常认真。也正是他用这样的表现征服其他学生，以至于对于他长期做领队没人反对。这样双赢的局面，我想是最好的结局。再一次回过头来看一看，以前的“孩子王”彻底消失了，现在成为了真正的孩子王——老师的得力助手。这样的转变，我也很诧异，因为我没有想到收到的效果是这么地出乎意料的。
每一个孩子都有被挖掘的潜能，有些孩子爱捣乱，有些孩子爱哭泣，有些孩子爱顶嘴……作为老师，我们这样的学生碰见的也不在少数。但是，这样的学生，他们或许也是和小绍一样，其实内心有渴望的东西，我们老师需要去挖掘，去尝试，给他们一个不一样的机会，或许，转变就此发生了。
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