细读“因材施教”

奔牛实验小学     贺成燕

因材施教，老生常谈。在今天看来，太多的教育理论可以借鉴，但我以为，因材施教这个话题弥久而新，值得细细品味。

是以“因材施教”而论，孔子有独到之处。在《论语》中，有不少生动的事例表明，同一个问题，孔子对不同学生有不同的教法，例如在《论语·颜渊》篇中记载，樊迟、司马牛、仲弓和颜渊均曾向孔子问仁，孔子做出了四种不同的回答：

樊迟问仁。子曰：“爱人。”

司马牛问仁。子曰：“仁者,其言也初。”

仲弓问仁。子曰：“出门如见大宾，使民如承大祭。己所不欲，勿施于人，在邦无怨，在家无怨。”

颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁，一日克己复礼，天下归仁焉。……非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动。”

看了这段师生间的对话，我们不禁要问一个问题：对于同一个问题，对不同的提问者孔子给出了不同的答案。这就要从学生不同的个性和秉性入手。樊迟的资质较鲁钝，孔子对他就只讲“仁”的最基本概念——“爱人”；司马牛因“多言而躁”，孔子就告诫他：做一个仁人要说话谨慎，不要急于表态；仲弓对人不够谦恭，不能体谅别人。孔子就教他忠恕之道。要能将心比心推己及人；颜渊是孔门第一大弟子，己有很高的德行，所以孔子就用仁的最高标准来要求他——视、听、言、行，一举一动都要合乎礼的规范。可见，孔子是在了解学生的基础上，根据每个学生的不同，对同一问题作出了四种深浅不同的回答,既切合每个学生的思想实际，又都符合仁的基本概念。孔子之所以能做到这点，是因为对每个学生的不同特点有深刻的了解。这就是孔子的教育，针对各不相同的人的个性心理的不同，分别进行不同的教育。这种“因材施教”的意义在于尊重学生个体的独特性，能够较好地促进学生个体身心健康的和谐发展。

那么，在我们的日常教学中如何做到“因材施教”？

首先，需要了解学生。结合个性特点教育学生。因生活环境、教育影响，每个学生的个性、心理特点和发展倾向都有所不同。教师要全面了解学生心理特点，采取不同的教育方式和方法：有的学生自尊心很强，心理很脆弱，要通过旁敲侧击的教育方式；有的学生性格开朗，要通过直接的教育方式，让其明白事理；有的学生受到打击后，容易消沉，教师就要不断鼓励，给他以动力等等。

其次，必须尊重学生。用赏识的目光看待学生。教师要平等对待每一个学生，尤其是对后进生要给予充分的尊重和关爱。天生其才必有用，天生其人必有才。对于优等生要严中有爱，即既要严格要求，又要用心呵护；对于后进生多给他们温暖，让他体会到教师的关注。

最后，正确处理教学内容。分层教学重视学生之间的差异，并强调教师的教要适应学生的学。分层教学既要促进全体学生的全面发展，又要保证教学适应每一个学生。在实施过程中，要处理好教学内容分层和统一要求的关系，既要结合学生实际分层提高，也确保每个学生达到最基本的教学要求。

从学生现状和需求出发，针对学生的特点把教育教学与学生的实际、认知特点、年龄特点、情感特点、个性心理等因素联系起来，立足于“以学生发展为本”，发现并发展学生强势智能，因材施教，才能达到理想的教育教学效果。