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构建“人人有机会个个都精彩”的具有小班化特色的教育教学策略 常州市武进区奔牛实验小学 林志明 陈莉
随着经济的发展,学校办学在讲求规模效益的同时，强调让每个学生受到充分的教育，强调对每个学生因材施教、发展个性。小班化教育教学效益观是让每一个学生享受到高质量的义务教育，让每一个学生的素质得到全面而富有个性的发展。在这种形势下，“小班化”教学是必选之路。我校在教育局的统一部署下，在一年级开展了小班化教育教学试点，通过不断地实践，使每个学生的潜能都能得到最大程度的开发，同时使每一位教师在专业成长上有长足的发展。
小班是一种教学的空间形式，是指较少学生数量的教学班级。小班化教学，旨在将小班的时空优势“化”为更强劲的教育力，从而大大减少教育盲区。它的价值追求是“全纳、精致、优质”教育。所谓“全纳”，就是全心全意、真心真意、接纳每一位学生，接纳学生的每一方面。“精致”就是小中求精，小中求美、小中求新，每一位学生都是一个精品。“优质”就是优的教育设施、优的教育理念、优的教育服务、优的教育质量。它的目标是关注“每一个”、了解“每一个”、激励“每一个”、成就“每一个”。
为达成这一目标，我们采取了以下一些教育教学策略：
（一） 渲染“人人有机会个个都精彩”的新绿色教育理念。
学校的自然环境是无声的教育资源。我校是一所新建的实验学校，不仅建筑美、景物美，而且学校以“新绿色教育”为办学特色，处处彰显着文化的美、内涵的美、以及生命与自然和谐的美，整个校园就是一个绿色的温馨家园。如我们走进校园，金色的大字“给你一个美丽的今天，许你一个绿色的未来”立即映入了每个人的眼帘；校园的两侧分别悬挂着大型条幅“相信每个学生实验小班化教育激活你我人生”和“践行教研合一打造绿色课堂灵动师生智慧”等标语，学校处处彰显着“尊重每一个学生，相信每一个学生欣赏每一个学生”的教育理念。
（二） 创建“人人有机会个个都精彩”的具有小班特色的班集体。
1、让教室四角和墙壁会说话——给每个学生一个展示自己的机会。
如一（1）班教室墙上布置着“我真棒”、“小小旅行家”、“聪明屋”等栏目。
一（2）班教室有“露一手”、“知识园”、“智慧林”等栏目。
一（4）班教室墙上有“好儿童评比表”，这些表中一张张活泼可爱的笑脸被闪烁的星星簇拥着，“小作家”栏目刊登着小朋友自己编的一些儿歌和简短的诗歌。“生活园地”记载着同学们助人为乐、关心集体的件件好事。
2、开辟自主活动专属区——给每个学生一个属于自己的空间。
小班人数少了，教室空间大了，我们在每个教室里都开辟了一个活动专属区。如一（3）是图书区、一（5）班是智力玩具区，一（6）是棋类区，每个班级根据自己本班的情况建立一个活动专属区，每天中午，每个小朋友可以根据自己的喜好选择属于自己的活动区域进行活动，使每个小朋友都能找到一个属于自己的天地。
3、灵活调整桌椅位置——给每个学生设计一个适合的学习形势。
小班空间大，课桌椅可以灵活摆放。如肖燕老师在上新授课时采用集中型的摆放形式，便于小组合作交流，而在上考察课时采用分散式摆放形式。薛娟老师在上《冬瓜和西瓜》教学时，为使学生理解“院子”一词的概念，借助一面墙，让学生课桌围城了方形或圆形，创设了“院子”意境。
4、岗位体验多样化——给每个学生设计一个适合的工作岗位。
“岗位人人有，责任人人担”，这是小班化班集体建设的重要核心之一。如一（5）班教室的岗位表，分三栏，第一栏是岗位、第二栏是负责人、第三栏是职责，而且一（5）班的岗位设置相当细致，如饮水机管理员，要负责饮水机的开关，清洁。再如抽屉检察官、英语背诵委员、外墙管理员等，真正做到了“人人有事做，事事有人做”，让每一位小朋友都有一种主人翁的责任感。
5、改变传统评价方式——给每个学生记录下成长的轨迹。
成长记录袋是一张新型的评价学生的方式，它改变了原来的以量化的形式来评价学生的传统的评价方式。我校一年级的成长记录袋采用规定格式和自主格式相结合的方法，运用电子化的格式进行评价。在规定格式范围内，采用了自评、组评、师评和家长评相结合的方法进行评价，主要采用描述性语言进行评价。而自主部分则可以让学生自由发挥，可以粘贴一些自己的得意之作，如各种荣誉证书，美术作品、手工作品、书法作品等。用成长记录袋的形式记录下每个学生的成长轨迹。
6、建立新型的交流平台——给每位学生建立一个畅通的交流渠道。
一年的小朋友每个小朋友都建立一个家校联系本，封面由小朋友自己设计，联系本取名“连心桥”，小朋友的小秘密，悄悄话都可以写在连心桥的本子上，并且老师保证每周和每一学生进行一次互动。
再如班级网站的开设也对家校联系提供了一个很好的舞台，教师可以将学生在校的一些表现以照片的形式发布在网上，学生的一些优秀作业、各种绘画作品、手工作品发布在网站上，这种形式极大的鼓舞了具有各种特长的学生，使每个学生都有机会展示自己，同时每位家长都可以通过网站了解自己的孩子，有什么想法可以留言，能和教师进行详细的互动交流。
（三）树立“人人受尊重个个都精彩”的人才观。
小班化教育的任务就是创设一种有利于学生个体学习潜能的发挥情景，帮助每一个学生去发现自己的价值，发挥自己的潜能。基于此，小班的教师更要尊重每一个学生，让他们感悟到“天生我才必有用”、“行行出状元”，使每个学生都能获得成功的喜悦。
1、采用新的教学语言。
在小班中，随着教师观念的转变，师生交往密度增加，教师的教学语言也应该发生变化，要善于运用商量和征求的口吻、赞赏的口吻、鼓励性的话语。
2、采用新的体态语。
在小班教学中，由于学生人数的减少，教学空间活动余地的拓宽，教师有条件运用体态语言向学生传递关爱的情意。如一个蹲下的动作、一个赞许的手势、一个鼓励的眼神、一下轻轻地点头、一个和蔼地微笑、一次温柔的抚摸等都会调节课堂气氛，创设温馨的人际环境，对教学活动起到推波助澜地作用。
（四）构建“人人有机会个个都精彩”的高效课堂。
1、备课------针对“每一个”的备课
小班教师在备课时与大班备课室有所区别的，在每个环节设计的时候都需要考虑到每个层次的学生需要达到什么样的水平，甚至细化到每个学生，如我校王芳老师在设计教案使时，每个环节都很细致，如某个问题要特别关注XX同学，再如某个问题要关注到某一层面的同学。
2、上课-------“人人有机会”的课堂。
课堂教学是教学工作的中心环节。教师要根据教学内容及学生的个体差异灵活采用分层教学、小组合作教学、兴趣教学、活动教学、个性化学习指导等策略因材施教，做到让“阳光普照”到每个学生。在每一堂课中，争取达到100%的发言、100%的参与活动、100%的受激励、100%的有所收获。
3、作业------“人人适合”的作业。
作业是教学反馈的重要环节，为真正减轻学生的作业负担，每一位教师在备课时就要根据学生个体差异，精心设计符合不同层次学生需要的选择性作业。切忌不假思索、照搬照抄、机械重复的随意性作业。要充分发挥小班教育的优势，每次作业面批量达三分之二以上。
立足于“关于每一个学生的发展”这一教学理念，立足于办更接近教育本质的教育的美好理想，我校进行了“小班化教育”研究的大胆实践与深层次的变革。几年来，我们时时、处处、事事为每一个学生的成功发展创造条件，搭建平台，提升素养，共同演绎生命的精彩。
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