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探究小学语文小班化合作学习实践研究
【摘要】小学教育是学生价值观启蒙的重要阶段，而语文教学是培养学生规范使用祖国语言，并间接帮助其理解其它学科的关键。实施小班化合作学习，能够提升学生的学习兴趣和学习积极性，以下本文较为深入的分析了小学语文小班化合作的重要意义以及实践方法。
【关键词】小学语文；小班化合作学习；实践研究
小班化合作学习是一种科学的学习方法，早在四十多年前，美国的教育家就已经将小班化合作学习运用于小学教学工作当中，并取得了较为理想的成果。目前，我国的教育体制改革对小学教育提出了更高的要求，改良小学语文的教学模式对培养高素质学生至关重要，目前，很多学校都已经将小班化合作学习作为改良小学语文教育的重要方式。
一、实施小学语文小班化合作学习的重要意义
传统的小学语文教育形式存在着诸多弊端，学生只能被动的接受教师单纯的理论传授，缺乏交流思想，表达自我主张的机会，而小班化合作学习的出现，很大程度上改变了这一局面，小班学习可以科学的设置学习小组的成员数量，保证每一个学生在课堂上拥有充分表达自我观点的机会，教师可以倾听每一位学生的想法并对学生进行指导，因此，实施小学语文教学的小班化能够真正培养出拥有独立见解和思辨能力的高素质人才，对促进我国素质教育事业的发展具有十分重要的意义。
二、小学语文小班化合作学习的实践
（一）组建学习合作小组
学习合作小组的组成是实现小学语文教育小班化合作学习重要意义的关键，每一个小组的组成成员数量要控制在四人到六人之间，教师要充当小组设置的主要协调人，要允许学生进行自主搭配，再由教师根据学生的学习情况进行适当的调整【1】。每一个合作小组都应由学习积极性高和学习成绩优异的学生担任小组的负责人，并指定其监督学习积极性较差的学生并对学习成绩不良的学生进行帮助。设置合作学习小组的时间最好设置在每学期的初期，并科学的设置每一个学习小组成员的“身份”，根据学生的特长设置学生在学习合作小组中的责任。要为每一个小组设置总发言人，负责对小组的学习情况进行总结和安排，发言人的设置要秉承灵活的原则，使小组的每一位成员都能拥有发言的机会。
（二）共同进行学习知识预习
预习是保证学生学习质量的关键，教师要充分利用合作学习小组组织学生进行合作预习，例如，在预习古诗《赠汪伦》的过程中，合作小组的成员就要在组长的指导下进行资料的查阅，由小组一号成员负责查阅作者的履历，二号成员负责查找古诗中的生僻字含义，三号成员负责了解古诗的写作背景，四号成员负责翻译古诗的语言，每一位学生在进行预习之后要将自己的预习成果传授给其他同学，这种科学的预习方式可以使每一位学生在预习过程中增强对古诗的理解，提高教师在课堂上的教学效率。
（三）进行个人观点的表达和探讨
学生表达自我观点是合作学习小组重要的优势之一，教师要对合作小组的交流探讨进行科学的设计，首先，要对每一位学生进行鼓励，使学生具备足够的自信，以便在交流探讨活动当中勇敢的表达自我观点【2】。另外，要指导学生倾听其他同学的观点，其他同学发言时不允许打断，要认真思考其他同学的观点，并与自己的观点进行比对。探讨过程中如果发现难以达成共识的问题，要将问题进行记录，并在课堂上提出，在全班范围内进行讨论，征求全班同学的见解，以便获得更多的观点【3】。另外，学习合作小组的组长要充分行使自己的职权，对全体组员的讨论活动进行组织，保证讨论活动进行顺利，组长要对讨论内容进行记录，将主要问题向教师进行请教。并将组员的讨论情况记录下来，以便根据实际情况设计下一次讨论的方案。
（四）教师进行科学的指导
教师要密切关注每一个学习合作小组的讨论情况，支持合作学习小组组长的工作，保证讨论工作的顺利完成，教师要对自己倾听到的重要问题进行记录，并征询小组组长的意见，对讨论过程中的问题进行总结，并对学生进行正确的指导，使每一位学生纠正自己的错误观点，以正确的思维方式处理问题。教师在指导过程中要注意保护学生的自信心，对有错误观点的学生，要注意对其进行鼓励，避免学生因观点错误而损坏自信心，保证学生积极地参与日后的小组讨论活动。
【结束语】我国的教育体制改革对小学语文教学提出了更高的要求，小学语文教学方法必须根据国家教育体制改革的要求进行调整，小班化合作学习是一种科学的教学模式，已经在很多国家的教育体制改革中起到了重要积极作用，将这种教学模式使用于小学语文教学活动当中，对提高小学语文教学效率，培养学生的积极性和独立思考意识，具有十分重要的意义。
【参考文献】
[1]迈克、富兰.《变革的力量》透视教育改革[M].中央教育科学研究所,加拿大多伦多国际学院译.北京:教育科学出版社,2014.
[2]陈月茹.美国小班化教学研究述论[J].山东师范大学学报(人文社会科学版).2014(01)
[3]房蕊,郭庆兵.小班化教学:推进素质教育的好形式[]J.教育探索.2014（12) 2
文尾需要给我附加一句话：本文系江苏省教育科学“十二五”规划立项课题“基于学生个性发展的小班化教学策略的研究”阶段研究成果。
作者简介：
赵璐（出生年-1988），女，汉，江苏常州，常州市新北区奔牛实验小学，本科，“基于学生个性发展的小班化教学策略的研究”
邮寄地址：江苏省常州市新北区奔牛实验小学，赵璐，213131，,13861243807
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