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主持人：为了能更好的关注到每一个孩子，真正的做到素质教育，所以我们学校开设了“基于学生个性发展的小班化教学策略的研究”这个课题，今天我们就这个小班化教学这个话题来谈谈大家对它的理解
林慧菊：1996年，在我国上海率先进行小班化教育实验研究。1997年，北京等学校相继于此项研究工作。目前上海很多地区开始推行小班化教学的试点研究工作。大量的研究表明：小班化教育对提高学生的综合能力、学业成绩、个性发展等有重要性的突破。
薛娟：小班，教育组织的一种空间形式，基本内涵是指较少容量的教学班的学生数量。小班教育，教育活动的组织方式，即在小班条件下开展教育活动的组织方式。小班化教育是指在一定的教育价值论支配下实施小班教育的过程。即在以学生发展为本的理念指导下，运用适合小班教育的教育教学内容、方法、技术等，通过运用教与学的互动交往，资源的优化配置和利用，实现让每一个学生得到充分发展的过程。
赵璐：小班化教学的优势有四点：第一、班额小使每个学生都能享受教育的阳光，教师对于学生的关注度大大增强，显著增加，每个学生受教育的充分程度得到提高，教学针对性强，有利于因材施教与个别教育，因而能有效促进学生成绩的普遍上升、能力的普遍提高，最终有利于每个学生的全面发展、持续发展、个性化发展。第二、班额小使教学氛围更加宽松和谐，教师与学生之间、学生与学生之间、教师与家长之间的人际交往密度和频率提高，情感交流机会增多，从而大大增强了教师对学生的人格影响力、学习生活的亲和力和班集体的凝聚力。第三、班额小使每个学生享用的教室物理空间自然增大，享受的教育资源更为充裕，有利于学生的身心健康，有利于增强教学内容的丰富性和多元化，学生展示个人心智才能的机会增多，从而有利于落实人文教育思想和素质教育要求。第四、班额小使课堂教学的形式和方法更加灵活多样，有利于学生的自主性、探究性学习和体验式学习的展开，从而有利于教学内容的综合性实施与教学目标的有效达成。
李倩云：在小班里，备课时教师可以充分考虑到每个学生的不同素
质和要求，制定出不同的学习计划。在上课时，教师可以根据学生的身体素质进行分层教学，对每个小组提出不同的发展目标。
魏芬：小班由于学生人数的减少，师生交流的频率加大，交流的机会增多，按学生的个性特点、身体状况和运动技能水平的高低，因材施教，从而达到全面提高。学生在练习的过程中，教师能更多的给予其指导，并纠正学生不正确的动作。
李敏：由于学生人数的减少，师生之间的距离缩短，交流的机会增多，这样教师就可以对每位学生都进行“保护与帮助”，确保体育课安全事故发生率大大的降低了。在老师的保护与帮助下，学生能更放心、更大胆的进行练习，增加了学生的自信心。从而使每个学生都能很好的发展。
主持人：我们每一位同仁都非常认真的学习了小班化教学策略的一些理论知识，接下来就期待大家的实践了，这是一个比较艰难的过程，不过我相信经过大家的努力，一定会有很好的收获。
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