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主持人：赵璐老师给我们呈现了一堂常态课《小露珠》，现在我们就结合这篇课文谈谈小班化环境中如何进行个性化的阅读指导。
林慧菊：这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。多层次地朗读，在朗读中感悟。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。
魏芬：对文章的第二段教学，赵老师充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。
薛娟：小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用烦索的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，赵老师就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，思索：生命即将消逝，为什么可以如此潇洒？反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。
主持人：大家都结合这篇课文谈出了自己的想法，我们还需要在实践中探索、整理、提炼，逐步形成我们的课堂教学模式。
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