多一份信任，多一份爱

奔牛实验小学 蒋芬

教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的一致性。因此，班主任在学生中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好学生的前提和保证。在平时的教育活动中，要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长路上的知心朋友和引路人。所以，作为一名整日和学生相处的教育工作者，不仅要把自己扮成严师的角色，还要做到以心换心，以诚对诚，学生的崇敬之情便会油然而生。

今年，我也接收了一帮可爱的孩子们，他们一个个是那么天真无邪、活泼可爱，他们是一张张白纸，等着我去绘制一幅幅美丽的图画。因为从没接触过低年级的小朋友，对他们猜不懂、摸不透，经过一学期的磨合期，我开始对小朋友产生威慑力，心里一阵窃喜。可是，时间一长，我发现光靠“凶”是制服不了他们的，它维持的时间太短了，效果也并不理想，必须要得到他们的信任与认可才行，我想没有什么比和孩子之间建立起足够的信任更重要的事情了，而现在是老师和孩子之间建立信任的关键期，我一定要好好把握。正如《第56号教室的奇迹》里雷夫老师所说的：“我们是孩童的依靠，请给他们可靠的肩膀，这是建立信任的最佳方式。”只有信任才能扫除教室里的恐惧，使教室成为“没有害怕”的地方，只有在心理安全的环境中，孩子才能健康地成长，尽情展现出生命的活力。

    这信任说来容易，做来难啊。要赢得孩子们的信任，首先要相信孩子、尊重孩子，要说话算话。你要求孩子做到的，你一定要首先做到；要求孩子不做的，你一定要首先不做。你说过的话或要求，或承诺，一定要落实或兑现，因为在孩子眼中，你就是镜子，就是榜样，他们会模仿你，不管是好的还是坏的。

其次，要给予每一个孩子更多的关心与爱。我们班有49位学生，来自49个不同的家庭，所以了解每一位学生的信息是必不可少的，包括家庭背景、父母信息，父母的单位等等，这些都以便于自己能够在以后的工作中有针对性地开展活动。比如说班级中的一位蔡同学，上课喜欢做小动作，课后还常常去烦其他小朋友，同学们经常跑来找我告状。有一次，他又跟别的同学大打出手，还把别人的头弄破出血了，我瞅了他一眼，他还摇头晃脑，嘴角上翘，一副很不服气的样子，嘴里还不停地说着自己的“道理”来。我跟他讲了一大堆道理，可他似懂未懂。接下来我就和他随便聊聊天，谈起自己的爸爸，他有些拘束，他说爸爸很严厉，有时生气起来会打他，所以他希望我不要把这件事告诉他的爸爸。说起妈妈，他忽然有些失落，他说妈妈一直住在外婆家，不回来，说着说着，他的眼泪掉下来了，我估摸着又是一个离异家庭，真是为孩子可惜，试想长年没有妈妈爱护的孩子该是如何孤独。我试探地问：“想妈妈吗？”“想。”语气坚定，可其中又夹杂着些许无奈，想见而见不着，看着他一遍又一遍地抹眼泪，我情不自禁地抱住他，告诉他：“一切都会好起来的，只要你好好表现，妈妈一定会回来看你的。”虽然我不确定他的妈妈会不会回来看他，但在此时一个善意的谎言应该好过一千句实话吧，我想竭尽全力去保护这个孩子，不希望他再受半点伤害了，往后的日子，我处处留心他，对他比别人更多一份关心与爱，关心他的生活，今天冷不冷、吃饱没？关心他的学习，这个字你学会了吗？记住了吗？相信孩子一定能感受到像妈妈一样的关怀、像妈妈一样的爱。以后，他在课堂上的表现与同学之间的关系的确与以前形同两人。当老师真诚地爱护学生时，学生是感受得到的。

最后，要营造自由和谐的氛围。小朋友在这里，没有害怕，没有恐惧，有的只是欢笑和幸福，快乐与自信。老师只有放下架子，以平等的身份对待孩子，与孩子建立相互信任，做孩子的知心朋友，才能实现最成功的沟通。常常会看到中央电视台的节目主持人，他们在和小朋友交流的时候都是跪下来的。这样的大人，小孩子能不喜欢，不信任吗？孩子扮演的角色虽然是学生，但与老师一样，他们的价值和尊严，应该受到肯定和尊重。所以，何不低下头、弯下腰来和他说话、交流呢？虽然只是一个简单的动作，效果却是不可想象。

对于孩子来说，教育不仅仅是一个词，而是像爱和信任一样，存在于具体的生活场景之中，包括静静地聆听、赞美、鼓励地点头、拥抱、或深情的凝望，每一个动作都包含在内。教育就存在于我们每天与孩子对话的情境中，存在于我们与孩子在一起的方式中。请给他们多一份信任、多一份爱，让爱与责任伴孩子们同行。