爱是赏识和鼓励

奔牛实验小学    靳华庆

“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、自身的心理素质和基础不同，他们存在着一定的差异。因此，在我们的教育教学过程中或多或少会碰到一些“学困生”。他们大部分学习能力不强，各科成绩较差，因而比较自卑、敏感，非常需要老师的鼓励和赏识。我们老师千万不能因为他们学习不好而借此打击，更不能讽刺谩骂。记得读过这样一句话：“喜爱优等生，关爱中等生，偏爱学困生”，面对令人头痛的“学困生”，我们不妨放下“恨铁不成钢”的硬政策，在日常教学过程中给予他们更多的关爱和理解，说不定他们真的会发出一束光亮。

我们班有个女生小欣，她活泼好动，对人热情有礼貌。但由于家庭原因，平时的学习无人问津，导致她学习不主动，常常拖拉作业，有时候甚至不完成作业。针对这种情况，我与她的爸爸交流过，可于事无补。经过观察，我发现数学上的一些知识，只要她课堂上认真听，也能轻松地掌握。而对于较为复杂的计算，她错得就比较多。原来小欣的问题出在平时无人督促，逐步养成了偷懒的坏习惯。于是我就和她认真交流、谈心，并鼓励她，只要认真学习，就一定能不断进步。并承诺，数学课上只要她认真听讲，每节课都会有机会发言，获得奖励。经过一段时间的努力，小欣的数学成绩有了一定的进步。这时我在全班学生的面前进一步表扬、鼓励她，并且提出要认真完成各项作业的要求。小欣听了红着脸用力地点点头。可见，我们在面对这样的学生时，不能轻易的放弃，要恩威并施，逐步转化。也许过几天，她的“劣性”还会显现出来，我们要做好和这样的学生打持久战的准备。转化改变不是一朝一夕就能成功，只有我们能坚持住，学生的一些不良习惯一定会被转化过来的。

其实每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，进而提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的进步就变得轻松、容易多了。

常言道：“亲其师，信其道。”学生因为老师的爱而变得有自尊、有自信，学生从老师的眼中看到自己的美丽，从老师的声音里听出自己的可爱，从老师的笔底下感受到自己进步。让我们不再吝惜，多给学生一份关爱、一份尊重，让爱与教育同行。