表扬的魅力

                               新北区奔牛实验小学  赵昱雯

表扬是老师常用的教育手段，它通过对学生的评价和肯定，以激起学生的满足感、愉悦感和自豪感，促进良好心理品质的形成和发展，是学生学习成长过程中不可缺少的一部分。我们教师总是不错过任何机会，及时地去表扬学生中的好思想、好行为、好习惯。然而，轻率的表扬可能会助长学生的骄傲情绪，如在课堂上总用一些简单的表扬言语，总是一成不变的“你真棒！”“你真行”“你是大家学习的榜样”“表扬他，顶呱呱！”学生就会“走过场”似的“啪啪”拍几下掌，课堂中看起来无比的热闹，但实际上效果甚微，学生们无从知道他好在哪里，要向他学习什么闪光点，甚至得到表扬的学生也会毫无兴趣地听着老师的表扬而无动于衷。我觉得会出现这样的局面正是因为我们老师的表扬根本没有走进学生的内心，纯粹是为了表扬而表扬，也无法激发起他们奋发向上的动力。我觉得要想让 “表扬”展示出它的魅力，教师在表扬时决不能“走过场”。

例如我们班有个学生叫小何，脑子不错，思维活跃，但是由于家庭离异，性格古怪，从来不愿意和老师沟通，每天的作业都是任务观点，刚开学的第一次作业就让人感觉惨不忍睹，本身写字的基本功就很差，再加上态度又不认真，因此作业一塌胡涂，按照我平常的处理办法，肯定是大发一顿脾气，然后以命令的口气让他擦掉重做，可是这个方法已经重复过了很多次，可能治得了一天，但是两天、三天就派不上用场了，于是我强忍住即将要爆发的怒火，温和的对全班同学说：“今天赵老师要表扬小何，他做的作业只错了一题，正确率还是很高的，我们一起鼓掌表扬他一下吧。”这时，这位学生喜形于色，接着我摸了摸小何的头说：“如果你明天的字能写得再工整一些，那就更加好了。”于是在第二天做课堂作业的时候，我适时的表扬：“今天小何写得作业和昨天比，字写得清楚多了，而且今天在列竖式的时候，已经知道用直尺打直线了。”连续几天，在做课堂作业的时候我都适时的抓住机会，找到他作业的闪光点，大力表扬一番，然后再鼓励一下，连续一个星期下来，他的作业有了巨大的改变，通过这个案例，我发现表扬的魅力真的是很大。

慢慢的，在课堂内外我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉孩子们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得，教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。

    当然，在表扬的时候也要注意几点，如表扬并不是让学生没有是非观念，让他搞不清什么是对什么是错，而是通过对他“好”的地方的鼓励，激发出他的斗志，从而改正不好的地方。