给课堂纪律问题的学生搭个“梯子”

  奔牛五兴小学 唐军红

学生有他们的人格尊严，尤其在伙伴面前，他们的人格尊严表现得尤为强烈。所以教师在批评、帮助那些有过失行为的学生时，更应该头脑冷静，讲究艺术。其中有一点最重要，那就是批评时要给学生留有面子，搭个“梯子”，在老师的启发引导下，让学生发自内心地自己教育自己。

记得那是在一节英语课上，教学内容是What are you doing?当课堂很顺利地进行到一半时，突然进行到一半时，突然有一位同学叫起来：“老师，B同学在画画！”话音刚落，全班同学眼光一齐投向那位同学。我一看画画的同学，原来是一位被列为“学习困难户”的学生。当时我一看到他，心里有些许的生气。 而此时他却没放下手中的笔，还在继续画画。我知道，当时如果一把夺过他的画纸撕掉，或是大声责骂他几句，都能让自己解气。但转念一想，我又强压心中的怒火，走到他边上，语气平和地问：“What are you doing?（你在做什么呢？）也许他也没想到我会这样问他，或许是他根本没听懂我的问话，还是不知道怎么回答，他没做声。我转向其他学生问道：“Who can help him?马上有同学举手做答：“He is drawing.”我请B同学说：“I’m drawing.”他轻声地跟着说了一遍，我对他点点头，加上一句：“Very good!” 。给这位学生搭了个“梯子”，这位学生在接下来的课堂中表现得那么认真、那么积极向上。

在我们每天的教学过程中，经常会遇到类似的事情：有些学生课前没准备好学习用品；有些学生上课喜欢搞点“小笑话”；有些学生上课注意力不集中，做小动作或干别的事情等等。面对这些情况，我们应该怎么处理呢？如果老师采取强制的手段来制止这种纪律问题的话，就会产生不良的结果：不但无法让学生真正信服你，反而拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心中的强权的形象，形成课堂上师生之间压迫与被压迫的不平等关系；学生无法接受老师的观点，进一步对英语产生敬而远之的态度；不仅无法培养学生学习英语的兴趣，而且狠狠地挫伤了他们的积极性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕。英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，如果英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。确实，对学生应该严格要求，面对学生违纪要及时提醒纠正，但我们确实可以不用讽刺、挖苦、嘲笑甚至体罚的方法，因为这样做只能引起学生的逆反心理，结果适得其反。我采取了与学生保持一致立场和先扬后抑的方式，给他们搭个“梯子”，来个“顺水推舟”，用“宽心”来打动和征服他们，形成了课堂上师生轻松和谐的氛围。

  课堂是师生双方共同学习的场所，有着很多法定的纪律和规范。师生双方在一定的范围内履行着各自的职责，且完成共同的任务，任何一种背离目的及超过范围的行为都是违规的，都会直接影响着课堂教学任务的完成。但由于教育对象众多，且个性各异，交往频繁，少数学生在课堂也会经常弄出点事情来，给整个教学秩序造成一定的影响。课堂上发生的一些学生问题，对有经验的老师而言，通常都能处理得比较得体。也会有少数教师经常和学生弄出些矛盾来，双方互不相让，处于僵局状态，这时作为矛盾的主要方面的教师仍然是解决矛盾的主体，应随机应变，用恰当的理由退出这种场面，这就是所谓的自己“下梯子”。