学生问题意识培养的方法

五兴小学毛红花

具备问题意识是学生发现问题，提出疑问、尝试解决问题的前提。培养学生的问题意识、有助于提升他们的创新思维和实践能力。

  不少教师忽略了问题意识对学习和成长的重要性，不重视对学生问题意识的培养，因此在教学过程中过分包揽，无形中遏制了学生问题意识的形成。究其原因是他们往往受传统教育理论的影响，过于强调教师在课堂中的主导地位，甚至认为自己才是课堂的中心。这种观念决定了他们的课堂教育方式，包括态度、行为和语言，造成他们处处干预学生的思维，使学生产生压迫感、紧张感，导致学生不愿意去参与课堂活动，不敢积极进行课堂探讨，不想开动脑筋。因此培养学生问题意识必须从以下两点着手。

  1 创设教学情境，激发学生想问的欲望

  要有效地培养学生地问题意识，教师可以巧妙地创设教学情境，激发学生想问的欲望，开发他们问问题地潜能。所创设的教学情境，可以是根据教学内容营造相应的氛围，也可以是联系学生实际生活的情境，目的都是激发学生敢问的内在动力。小学生对事物抱有强烈的好奇心，他们好表现和表达自我，有一定的探索欲望。因此，教师针对他们的心理采取积极的措施，就可以激发他们的内在的需要，让他们形成主动学习的习惯，促进他们的创造力、想象力和主观能动性的发展。例如，教学四年级上册《第一次抱母亲》时，教师为了学生体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答心，感受课文中的情感魅力，用多媒体播放音乐和视频，然后问学生：“同学们，你们听出这首歌时歌颂谁的吗？”学生答：“歌颂妈妈。”再问：“很好，这是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲时千百年来传诵不衰的主题，今天，我们就来学习这篇歌颂母亲的文章。老师在读这篇文章的时候，产生了一个疑问，我为什么突发奇想，要抱着母亲睡觉？你在读文章时有没有什么想法或疑问呢？这样通过一个有感染力的教学情境，激发了学生思考和探究的欲望。

2拓展教学时空，提供学生思考的机会

要有效地培养学生的问题意识，教师还可有灵活地针对教学内容，结合班上的实际情况，拓展教学的时间和空间，提供学生思考的时空，让学生有“问”的愿望，并找到思考的切入点。也就是说，教师要有意识地有计划地锻炼学生的发散思维，就不要把课堂活动和教学环节安排得太过紧密，要让学生有探究和思考、解决问题的时间，以利于提高学生思维的敏捷性和变通性，发展他们的思维深度和广度。例如：教学《白杨》这篇课文时，教师可以在教学中对课文进行一些拓展，提供学生一些发散思维、思考问题的机会。在学习课文最后一段时，教师翔学生提出问题：“你能理解“突然，他的嘴角有浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一颗高大的白杨树的身边，即可小树正在迎着风沙成长起来。”这计划的含义吗？对学生，教师不要过多地干预，要多给学生提供思考和回答问题的机会。无论学生回答的是“高大白杨树指爸爸自己，身边的几棵小树指他的孩子们”或者是“爸爸希望他的孩子们也能扎根边疆，成为边疆的建设者”，再或者时“这是爸爸的愿望，跟能体现爸爸的情操”，甚至是其他更多的答案，只要不脱离课文主旨，教师都应该给学生一定的鼓励，表示对他们积极思考问题的肯定。

学生问题意识的培养策略还有许多，这需要教师在教学过程中不断总结、积累。只要教师充分认识到培养学生问题意识的重要性，做培养学生问题意识的有心人，真正把培养学生问题意识落实到日常的教学中，就能有效地提高学生的问题意识。