《田园诗情》第二课时教学设计说课稿

奔牛五兴小学 恽琴飞

2015年10月

一、说教材

这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯．．．．．．美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

教学目标：

１、自学课文，体会优美恬静而又充满生命气息的田园风光。

２、有感情地朗读，体味草原、牲畜与人的和谐交融及诗情画意。

教学重点、难点：

在朗读过程中，领略荷兰作为牧场之国的田园风光，体会草原、牲畜与人的和谐 交融。

二、说教法

在《泉城》、《九寨沟》两篇课文教学之后再来教这篇课文，完全可以放手让学生自主阅读、体味。教师的责任重在组织学生开展好活动，激励学生读好课文。这篇课文通过几个鲜明、生动的画面描写了荷兰优美宁静的田园风光，在教学中不必过多分析，让学生在整体感知的基础上，找到自己感受比较深刻、比较喜欢的部分读一读，并说一说为什么喜欢，通过交流加深印象，体会课文所展示的诗情画意。教师在组织交流的过程中，抓住重点，整体感知，读懂课文。在此基础上让学生朗读自己认为优美的段落，背诵一两部分，积累优美词句。然后安排小导游活动，进行迁移性训练，促进学生积累内化课文语言，组织学生一个小练笔，把觉得最美的地方写下来，促进学生的语言组织能力。最后，设计拓展性的练习，找一找有关荷兰的资料。

三、说过程

（一）、回顾"荷兰印象"。

激情导入,激发学生带着浓厚的探知欲望去探究文本,为学习本课奠定了情感基础。。

（二）、精读品味"田园诗情"。

先请同学们自由读课文二——四自然段,一边品读文字,一边想想你看到了哪些独特的田园风景，并给三幅图取名。

阅读是学生的个性化的行为,不应以教师的串讲来代替学生的阅读实践。本环节教学中,让学生自读自悟,从课文中找出自己看到的田园风景,讨论和交流感悟到的内容。尊重学生的阅读体验,力求让学生亲历阅读的过程。

然后重点阅读奶牛图，让学生在读中感悟,教师适时点拨,借助媒体创情境,引发思维。教育心理学研究指出:儿童一般是依靠感性认识转而得到思维能动性的。及时创设情境,能有效地激发学生的思维。例如,引导学生体会奶牛的情态各异时,促其观图,让学生从图中体会到作者语言表达的巧妙,并启发想象,练习仿说。

骏马图我是分小组合作学习，并交流的。合作学习是培养学生学习能力，提高学生学习质量的有效方法，我们要正确地运用好这一方法，并对小组合作学习的方法和策略进行探索和研究。

在交流后，我对学生而言,荷兰是遥远的国度,学生对文中描写一些情景难以感知或产生共鸣,我在教学中借助图片，使学生充分鲜明地感知。如马的"剽悍强壮,腿粗如桩",多媒体技术的运用,更是将这些词生动,形象地表现了出来,胜似教师千言万语的空洞说明,有助于语言文字的训练和学生的理解。

夜晚的荷兰是宁静的，在讲解时，制造气氛,渲染氛围。浓郁的氛围是情感共鸣的基础。教师动情的范读,使孩子们全身心地融入了课文中,自然地感受到夜的宁静。学生只有融入情境,与作品中的形象息息相通,产生共鸣,才能真正使教学成为学生的内部需要,达到读懂课文,养成能力,升华情感的目的。情境再现,以境激情。直观,鲜明的图像,生动而抒情的语言,再现了白天荷兰的美。学生目睹了这美的画面,赞美之情油然而生。

（三）、回味领悟"真正荷兰"

你觉得真正的荷兰是怎样的呢？利用这个问题，并配有一些图片，让学生领悟真正的荷兰。

在阅读教学中,我积极发挥电教媒体的作用,恰当地使用多媒体的电教手段,不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官,而且能使教学内容化静为动,化难为易,突破学生对学习的时空限制,激发学生的主体意识,从而内化学生的素质,最大限度地提高课堂教学效率。当然,提高阅读教学的效益非一日之功,但实践证明,恰当地运用电教媒体,能有效地激发学生的学习主体意识,学生兴趣浓厚,教学效益高,教学效果好。它,无疑是提高阅读教学效益的一种有效手段。

我是一位乡下的老师，平时见识不是太多，学生方面，我们那的学生都是来自五湖四海的，流动性很大，他们见得少，有的甚至连金箍棒是谁的武器都不知道，不如实验小学的学生，这里的学生有很好的语文素养，这都是实验小学的老师有很大的关系。学生的差距，让我在课堂上有点控制不了，在教学过程中，有很多不如意的地方，请大家多提宝贵的意见，谢谢大家！

教学设计

课时目标：

1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。

2、了解荷兰美丽的田园风光。

教学过程：

一、复习旧知，感受荷兰

1、上节课，我们初步学习了第十一课《田园诗情》，有一个名字已经深深印在我们心底，那就是——水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰。

　　2、你能用上这些词语说说对荷兰的印象吗？（仪态端庄 绿意盎然自由驰骋 辽阔无垠）

二、细读探究，品味荷兰

　　过渡：是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们将再次走进画中，通过朗读去品味那里独特的田园诗情。

1、请大家自由朗读课文二——四自然段，一边品读文字，一边思考：如果这三个自然段是三幅画的话，你想给他们分别取什么名字？（学生自读品味，教师巡视。）（奶牛图，奶牛家族，骏马图，骏马驰骋，家畜图，家畜悠闲。）

　　2、这三幅画有了同学们取的名字，显得更加诗情画意了。

（一）、奶牛图

过渡：看，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，看一看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？（让生说）

文中说这是一片“碧绿如丝绒般的草原”。（屏幕显出汉字）

A、“碧绿如丝绒般的草原”这句话用了什么修辞手法？

巧妙的比喻描写出了荷兰草原独有的色彩，

*多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）

*极目远眺，草原上还有黑白两色的奶牛呢，想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？

　B、咱们走近瞧瞧！

（1）、（指图）看，那头就是——背上盖着防潮毛毡的牛。这头牛——站立不动，仿佛在思考什么？跑前跑后，活像顽皮的孩子的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应该是那——仪态端庄的老牛啦！

有意思!让我们读出这有趣的画面。

（2）* “有的……有的……”它似乎在思考呢。（齐读）

*牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读）

（3）、这奶牛都被你读活了！这里作者用了什么修辞手法呢？(拟人)把奶牛当成人来写，还采用了什么修辞，把什么比作什么了？

小结：把牛犊比作孩子，还是顽皮的孩子，老牛就是牛群的家长，那他们的家就是草原，大自然，这真是一幅生动而富有温情的画面啊！草原上的奶牛可多了，（4）它们还会有哪些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式，采用比喻或拟人的手法说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈……）、

2、你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了

除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？

   ①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。

②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多美）

③感情朗读。

3.碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光。 　　　　

2、交流反馈：

　A、（出示图）瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。（点评：你真是一匹神气的小马！哇！你很有力量！……）

*来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出骏马在草原奔腾的气势！

 *读出了自由！读出了豪情！

 B、“除了……”，能不能换个方式说说这句话？

 C、是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）

即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）　　这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！辽阔无垠（yín ）的原野现在归你们所有，你们就是这个自由王国的主人。 现在我们一起读第三自然段，读出骏马的豪迈！

（三）、家畜图

过渡：同学们，在这天堂般的绿色草原上，我们还看到了那白色的绵羊－－“悠然自得”；那黑色的猪群－－“不停地呼噜着”；那成千上万的小鸡与长毛山羊－－“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国” …

A、作者在这里向我们呈现了一个天堂般的动物世界，真是一幅自由祥和的图画呀！

B、白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的，充满诗意的国度，让我们拿起书，齐读2——4自然段，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。

（四）、夜景图

过渡：白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，仔细地聆听……

（1）老师轻轻范读。

（2）你感受到什么？（傍晚和夜晚的静）（板书：傍晚 夜晚）

（3）分别找出文中两个表示静的词语（板书：寂静 平静）

（4）哪些语句使你感受到这份“静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。

重点理解句子：沉睡的牲畜……读了这句话你有什么感受呢？

这句话作者用了并列的句式营造了一幅宁静的田园夜色图。

（5）谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？

*这就是荷兰的夜，宁静、安逸。

（6）指导完成板书：傍晚 寂静

　 夜晚 平静

三、课外拓展，了解荷兰。

过渡：沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，　这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”

1、（出示：这就是真正的荷兰）你觉得真正的荷兰是怎样的呢？

是呀，真正的荷兰是一个如诗如画，充满诗情画意的国度，是优美恬静而充满生机的人与动物、自然的完美和谐。

2、下面来请一位同学当“小导游”，带领大家游览荷兰。（提醒：同学们，我们今天就要走出国门，来到了被誉为水之国、花之国、牧场之国的荷兰。荷兰的乡村非常迷人。我们先来看一看碧绿如丝绒般的草原……接着再来看一看碧绿色的低地……到了傍晚我们上了小船……啊，这就是真正的荷兰！）　

3、荷兰的确是个美丽的地方，它令人流连忘返，让我们再一次欣赏荷兰的风情。边看边想想可以用怎样的语言来描述。拿出笔和纸，把你眼中最美的荷兰写下来，可以是一个片段，也可以是一小部分，还可以是你课前积累的资料，一会介绍给大家。可以自己独自完成，也可以和同学合作完成。

4、交流

四、作业布置：

1、选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。积累本文优美词句。

２、课后可以以小组为单位搜集有关荷兰的资料或图片，看谁找得多，在班队课上交流。

３、画一幅荷兰风光图。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　白天： 自由

田园诗情 　 傍晚： 宁静

夜晚： 平静