16、草原

  新北区五兴小学 毛红花

一、创设情境，揭示课题

1、揭题：同学们，今天我们一起来学习16课，请大家齐读课题。

2、谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样的？（广阔，碧绿，牛，羊，马，牧民，蒙古包，空气清新，天空蔚蓝……）

3、同学们想象很丰富，也很符合草原的实际情况。50年前，著名作家老舍跟随中国作家代表团到内蒙古呼伦贝尔大草原参观访问，记录下了沿途的所见所闻所感。老舍是我们非常熟悉的一位作家（投影），今天，就让我们与老舍先生一起，走进草原。

二、整体感知，理清脉络

1、请同学们自由朗读课文，读准生字，理解新词，思考，草原给你留下什么印象？你从哪些句子感受到的，划出来。

2、同学们刚才读得很认真，文中有好多多音字，不知道大家都读对了没有，我来考考大家。

3、看来，拦路虎一点也难不住同学们，那么，谁来说说，草原给你留下什么印象？（相机朗读有关句子）（相机渗透分段，草原的美体现在哪两方面？板书：风光美、人情美）

4、请同学们把课文分成两段。

三、学习第一段

1、导入：老舍，作为著名小说家、戏剧家、人民艺术家，是如何把草原的美妙风光展现出来的呢？让我们一起来学习课文第一段，这段文字，可谓描绘草原美景的经典之作。

2、范读。

3、这段文字非常优美，听着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。你觉得哪些句子美，划出来，谈谈你的体会。

4、交流

（1）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”（用愉快的心情朗读）

过渡：接下来，作者又看到了什么？

（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”谈谈你的体会。（绿，辽阔，理解“茫茫”a是什么意思？视线模糊，看不清楚。b为什么这里说“并不茫茫”？能联系上文来理解吗？能见度高

（3）“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”

A这里运用了什么修辞手法？（板书）把什么比作什么？这样比喻有什么好处？

B这句话中作者有一个字用的特别好，哪个字？（绣）说说你的理解。（这样写把羊群和草原结合在一起，一动一静，生动形象，生机勃勃）

（4）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

A在这句话中，有两个关于中国画的专业术语，你发现了吗？（渲染，勾勒）

B投影出示

C我们再来看看这句话，你有新的理解吗？老舍为什么用渲染这个词来描写草原？“勾勒”指划出轮廓，用于描写草原的话说明草原很局限，而草原是无边无际的，辽阔的，所以用“渲染”这个词更恰当。

d是啊！怪不得老舍先生说“到处翠色欲流，轻轻流入云际”， 说明草原的广阔，就像与云天交接一样，仿佛绿色都渲染到了云层里面。

e老舍先生非常善于观察，他把这美丽的大草原比作一幅只用绿色渲染、不用墨线勾勒的中国画，真是惟妙惟肖，美极了，也让我们来体会着读一读吧！

（5）因此，这种境界……（引读）出示句子“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”

A这种境界老舍先生想干什么？（板书：低吟）

B可是，老舍先生一开始看到草原的时候想干什么？（板书：高歌）

C为什么，谁来谈一谈？

大家说，老舍先生一开始看到的是草原的什么？这是草原的整体（板书：整体）草原的整体给人一种什么感受？（板书：辽阔）作者当时的心情是怎样的？（板书：激动）所以他想高歌一曲。后来，老舍先生看到草原的什么？（板书：部分）草原一望无际的碧绿、小丘、羊群都显得静谧柔美（板书：柔美）他沉醉了（板书：沉醉），不愿破坏这美好的景象，只想坐下低吟一首奇丽的小诗。

d请同学们再次朗读这几句话，读出作者的心情变化。

（6）请同学们想象一下，如果老舍先生真的坐下低吟一首奇丽的小诗，那么这首小诗会描写什么内容呢？又会表达作者什么样的心情呢？

（7）同学们说的都很好，假如当时老师也置身于这广袤的草原上，（播放音乐，出示草原风光画面）我一定既想在草原上尽情的奔跑，又想躺在柔软的草地上闭上眼睛，享受这份静谧与安逸。同学们，如果此时此刻，你也在这美丽的草原上，你最想做什么呢？

生１：我最想躺在草地上闻着那清鲜的空气。

生２：我最想坐在小丘上遥望羊群，低头闻闻牧草的清香。

生３：我最想仰望那碧蓝的天空。

生４：我最想跟随羊群跑上小丘，再跑下来，在草原上尽情高歌。

师：大家说的都很好，请拿出“小练笔”，把你最想做的事情写到这几个句子中。

【完成练笔】

这种境界，既（）又（）。

这种境界，既（）又 （）。

这种境界，既（）又（）。

生写小练笔，师巡视。

师：谁来读读你写的小练笔？

生１：这种境界，我既想坐在小山丘上看着悠闲散步的牛羊，又想在草原上奔跑。

生２：这种境界，我既想躺在柔软的草地上闻闻牧草的清香，又想骑上马儿尽情地奔跑。

生３：这种境界，我既想在草原上无拘无束地尽情奔跑，又想躺在草原上仰望湛蓝的天空。

生４：这种境界，我既想躺在柔软的草地上沐浴着温暖的阳光，又想仰望那洁白的云朵。

师：同学们写的都很好，老师想把你们写的也编进课文里，请最后这三位同学起立。让我们全班同学一起来合作朗读。全班同学读黄色的部分，这三位同学按照顺序读出你们所写的内容。（配乐）

生（齐）：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

生１：这种境界，既想躺在柔软的草地上闻闻牧草的清香，又想骑上马儿尽情地奔跑。

生２：这种境界，既想在草原上无拘无束地尽情奔跑，又想抬头仰望湛蓝的天空。

生３：这种境界，既想躺在柔软的草地上沐浴着温暖的阳光，又想仰望那洁白的云朵。

（8）是呀，我们都被草原的美丽风光所陶醉了，作者写到这里就可以了，为什么还要写骏马和大牛呢？老师想把最后一句话去掉可以吗？

【出示句子】

这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（最后一句话变暗）

生１：不行，因为大牛和骏马总是不停地跑来跑去，就连他们都被草原的风景所吸引住了，说明草原的风景的确非常的美丽。

生２：大牛和骏马都热爱奔跑，就连他们都被草原美丽的风景吸引住了，这样写既能突出草原的寂静，又能突出草原的美丽。

生３：这里不但能够看出老舍先生被草原的风光迷住了，就连骏马和大牛也被吸引了，都停下来欣赏。

生４：我感觉老舍先生借骏马和大牛表达自己对草原的热爱。

师：这是一种什么样的修辞手法？

生（齐）：拟人。

师：作者用拟人的修辞手法表达出自己对草原的喜爱之情。

五、总结写法，积累背诵。

师：刚才，我们一起跟随作者老舍先生去领略了美丽的草原风光，作者初到草原，先写了明朗的天空，又写了碧绿的草原，作者是按照什么顺序观察的？

生：按照从上到下的观察顺序。

师：是啊，按照一定的顺序描写景物，就能使文章既清楚、又有条理。

师：通过今天的学习，同学们都有哪些收获？

生１：我感受到了草原美丽的风光。

生２：我学会了按照一定的顺序描写景物，借景抒情。

生３：我了解到了草原的特点：天空湛蓝，草原碧绿、辽阔，牛羊成群。

生４：以后我们在写景物的时候，要抓住景物的特点来描写。

师：同学们说得都非常好，是呀，我们还可以借助一些修辞手法来体现景物的特点，这样就能把文章写的更加吸引人，让人感觉身临其境。积累好词好句也是提高我们写作水平的一个重要的方法，下面，就请同位两个合作着来背诵课文的第一自然段。

学生开始自由背诵。

师：好，同学们背的都非常认真，下面，请四位同学来合作背诵。

4位学生上台展示背诵。（配乐）

师：这么短的时间内这四位同学就背诵的如此熟练，真是了不起，让我们把掌声送给他们。

六、结束语。

师：草原的景美，人更美，老舍先生一行人初到草原，会受到草原人民怎样的欢迎呢？下节课我们再来学习。