清平乐 村居

  奔牛五兴小学 朱香云

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。

3．感受词中田园生活的情景，使学生从中受到美的熏陶。说一说这首词描绘的情景。

4、初步了解诗人辛弃疾，激发学生学习词的兴趣。

教学过程：

一、读悟比较，发现韵律美。

1、今天我们学习一篇新课文，谁来读一下课题？（注意乐的读音）这一个课题与我们平时看到的课题有什么不同？ 这是一首词，同学们，唐代的诗，宋代的词元代的曲是我国古典文化的瑰宝。

清平乐是词牌名，村居才是这首词的题目。它们的中间有空格，读的时候要停顿一下。 谁来试一下？

2、读着“村居”，你的眼前仿佛看到了什么？（预设：农民在辛勤地劳动、有小桥流水、稻子成熟了，到处是金黄黄的、孩子在无忧无虑地玩耍……）同学们心目中的农村是美好（预设）的……，在宋代诗人辛弃疾的眼里又是怎样的呢？今天我们就来学习他的《清平乐村居》，

3、请同学们打开课本，请同学们自由朗读课文，注意把字音读准，声音要响亮。

4、检查初读

（1）、指名读。注意“媚、媪、剥”。

（预设：你读得很好，把三个生字都读准了，尤其是这个，请大家跟着他再把“翁媪”读一遍；你有点紧张，有个生字没有读准，谁愿意做一回小老师。

别急，我还要继续夸夸你，你把这个多音字也读准了。它还有一个读音（），你这个词再读一遍，大家跟着读。我要问问你，你为什么读bāo呢？ 剥 bāo 去掉外边的皮、壳或其他东西。 你看，去掉香蕉的皮就叫（带个香蕉剥一下皮）——去掉桔子的皮叫----去掉莲蓬外面厚厚的皮就叫“剥莲蓬”，所以这个字在这儿读----不叫bo。(多说几次，放到句子中再读一读) 这儿有个多音字，挺难读的。请看，薛老师带了一根香蕉来，我把它的皮去掉叫-------所以，这儿是指把“莲蓬”的皮去掉，读----，不叫----你来读这个词，你来读这句话------）

（2）口语中读轻声，本身读第二声。你把两个读音放进去感觉一下，在这里，读哪个音好听？“莲蓬”的“蓬”读第二声，（预设：对了就表扬跟读。 错了，就听薛老师读）（查一下字典）

（3）同学们，你再读读这首词，看看它与古诗有什么不一样呢？

预设：（词一般有上下两段，分别称为上片、下片，也叫上阕和下阕，读的时候中间停顿要长一些。再请一位同学来读一读。）

（诗句中的字数都是一样的，可是词的字数不太一样，有四个、五个、六个等。 所以，词也叫长短句。）

（4）、但是，词和诗也有共同之处，比如说，读的时候都要读得慢一些，读出它的节奏、韵味来。

（5）、试读。

（6）、指名读。

（7）、齐读。

二、想象描绘，体味意境美。
　　师：（出示插图）瞧，这就是作者辛弃疾笔下的村居风景，真可谓“诗中有画，画中有诗”。请你再读读这首词，结合插图，说说你已经读懂了哪句话?可以和同桌交流一下？

这首词共有4句话，我们可以先选择自己最感兴趣的一句来说。（可以随机讲解，也许孩子们感兴趣的是下片）

 1、“茅檐低小，溪上青青草”（青青草是怎样的草）

（茅屋又矮又小，溪边长满绿绿的青草）（句中哪个字代表绿色？“青青草”是怎样的草？把你的感觉放到句中去

指名读，把我们刚才的理解送到句中去。

2、醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

翁：老公公。 媪：老婆婆。 你看看图，老公公和老婆婆聊得怎么样？（很开心，看上去非常亲热，相亲相爱、亲密无间）

相媚好：彼此非常亲热的样子。 谁能读这句话，让我们感受翁媪的亲热？

他们用什么话在聊天？ 吴音：，我们国家吴地的方言称为吴音，比如我们常州话就属于吴音。但词中指江西上饶的口音。

3、“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”

（1）大儿子在豆地里锄草。他戴着草帽，握紧锄头，一边锄一边流汗水……真是“锄禾日当午，汗滴禾下土……” 设计对话：你好，大兄弟，天气这么热，你干得满头大汗，怎么也不歇歇？让我们走进豆田，当面夸夸他吧！（你真勤劳；你真能干；你真是个种田能手…… ）

（2）二儿子正在编织鸡笼。看，他编的那认真劲儿，送个成语给他吧！（全神贯注，聚精会神，一心一意，专心致志……） 来吧，同学们一起来体会他的认真 读

（3）小儿子在溪头剥莲蓬。“无赖”在生活中听说过吗？怎么说的？文中有责备的意思吗？你从哪个字感觉不是责备？(有时妈妈也亲热地称呼我们是“小坏蛋”，其实表达的是一种喜爱之情。)（出示“无赖”：顽皮。）你从哪个字看出他很“无赖”？看看图，这儿的“卧”是什么意思？（趴 小儿还可能怎么做？小儿子想怎么卧就怎么卧，小脚丫还随意地一晃一晃的。小儿快乐极了，他生活得真是------无忧无虑、自由自在、逍遥自在、天真活泼、无拘无束…… 像这样天真可爱悠闲自在的孩子，真是人见人爱，难怪诗人说：“最喜小儿……”（谁来读这一句，让我们再次感受小儿的顽皮，家人的喜爱）（小儿太可爱了，辛弃疾真是太喜欢了，所以才会发自内心写------ ）

4、小结：茅檐、小溪、青青草，翁媪吴音相媚好，锄豆编笼剥莲蓬，这一切，巧妙地构成了一幅美好的画面，让我们在这音乐声中美美地读读这首词，感受这温馨的一切。（音乐声起）练读、点读、齐读。

三、情境表演，体验情感美。

这户人家的三个孩子，大儿、中儿帮家里干活，小儿年幼，只在溪边玩耍，老两口恩恩爱爱，这一家人过得真是（和谐、安逸、和睦、安宁、温馨、和睦……） 这一切使辛弃疾怦然心动，情不自禁地走近了这农家的茅屋，听到了老夫妻俩的对话。

两位老人就这么坐着，笑着，聊着。你瞧，老公公望了望老婆婆，笑着说：“老伴呀， （ ）” ；听着老公公的话，老婆婆也乐得笑开了花，说：“老头子呀，（ ）”。（学生不会说，老师带着说……） 自己在座位上说说。指名说。（巡回指导：说自己、说周围的环境、夸对方的饭好吃衣服做得好、说未来的希望）

这真是“酒不醉人人也自醉”呀！所以，这里的“醉”，也许不仅指酒后微醉，还含有-----陶醉的意思。陶醉的只是老公公、老婆婆吗？陶醉的还有谁？——作者。是啊，诗人辛弃疾，也深深地陶醉了. 他在陶醉之余又会想些什么呢？相信读了我带来的资料，你走近辛弃疾的内心：

辛弃疾是南宋著名的爱国词人。他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡的惨状。他盼望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的陷害，被贬到远离战火的江西上饶农村，一住就是20年，但他仍时时不忘收复中原的大业。

此刻，看着这温馨和谐的村居生活，辛弃疾感慨万千，他会想（自由发言）（如果学生回答不出，就问：大爷，你们一家人住着这么矮小的房子，怎么还其乐融融、这么开心呢？ 房子矮点没有关系，只要------ 要是我------要是---------） 千言万语，化作了这千古流传的46个字——我们一起读出诗人热爱和向往的村居生活吧。

这使许多人“醉”了的村居，走过800多年的风雨，依然那么清新。默读这首词，把画面理顺了。你按顺序依次看到了什么？

用想象画面的方法能比较容易地这首词记住。谁愿意试试？

同学们，这节课我们一起学习了辛弃疾的《清平乐 村居》，词中清新秀丽的乡村风光，和和美美的农家生活，让我们每个人陶醉。现在，请大家来欣赏一遍。

四、布置作业，课外拓展。
1、有声有色地背诵这首词。

2、 结合词的内容，用自己的话，描述书上的插图。

3辛弃疾的作品大多流露出的是壮志难酬、报国无门的悲愤。诵读练习册上辛弃疾的《书江西造口壁》，相信大家会对他有更深的了解。

　板书：

  和美 唐诗

  温馨 宋词 上下阕

  环境美 热爱、渴望 元曲

清平乐 村居------------------------宋 辛弃疾

（词牌名）（题目）