对“问题学生”教育的思考

五兴小学 杨琴

2016、1、13日获镇教育故事二等奖

不知不觉，踏上教师这个工作岗位已有二十几年，也做了二十几年的班主任，尽管教过很多学生，但教到郭怀洋这样的学生，恐怕还是头一个。

郭怀洋，三（1）班的学生，他长得白白净净的，是个聪明活泼、帅气的小男孩。对于这个学生，我真有束手无策的感觉，觉得他浑身一无是处，就是闹将，和另外几个调皮男生在班上彼此呼应，连成一片，各显本色。而且嘴巴能说会道，课堂上爱插嘴，老师提的问题他常常是不经过大脑思考，就抢着回答，不过有时候倒也回答得精彩。平时鹦鹉学舌，特别爱学老师说话，所有的任课老师都对他头疼，见到他脑袋都大了。

一下课，郭怀洋就不见了踪影，他在操场上追逐打闹；他到幼儿园门前东转转，西转转；他在花圃前嬉戏、逗留。上课铃声响完了，其他同学都端坐在教室里，他才满头大汗、气喘吁吁地跑进教室。你问他干嘛去了？他一脸无辜、无所谓地说：“没干嘛啊！”每当上课时，郭怀洋总是喜欢做出各种怪异的动作扰乱课堂秩序，发出各种声音影响老师上课。经常使教学活动不能正常进行下去，不管老师多么严厉的批评都无济于事，被老师带进办公室耐心教育也不管用。

经过多方打听我了解到一些情况，郭怀洋的爸爸是本地人，妈妈是外地的。曾有一段时间，可能夫妻闹矛盾，他妈妈一气之下回了老家，一待就是好几年。郭怀洋留在他爸爸身边，他爸爸对他很是溺爱。等到他上二年级，他妈妈才回来。郭怀洋这个样子，跟家庭教育脱不了干系。

我作为班主任，又不能眼睁睁地看着不闻不问，我有责任关心爱护每一位学生。于是我尽量贴近他，想尽办法寻找他身上的闪光点。不是等他做错了什么才去找他，而是他做好了什么，我就去表扬他，鼓励他。有一回我抽背课文，刚好抽到他，他背得还算熟练，我立马当着全班同学的面称赞他。他倒乐意接受，并且随即还告诉我原因：“我妈妈陪着我背的，而且后面的课文我也会背了。”我还不信，让他接着背，果真如此。嘿，这小子记性不错，脑子不笨嘛！我暗自高兴，这孩子还是有希望的。我又大大赞扬他一番，经过这次表扬后，他倒也安分了几天，轮到他值日时还起劲地问我要干啥干啥的。后来我才知道，他妈妈不上班，就是为了看着他。但这也不是长久之计，他妈妈最终还是上班去了。所以这孩子是兔子尾巴长不了，没过几天，孩子们又来告状了：郭怀洋欺负小同学，郭怀洋和四年级同学打架，郭怀洋作业没完成等等。晕，这孩子到底咋回事？我把他叫来，和他谈心。我对他说：“郭怀洋，让我来找找你身上的优点。第一个背书快，第二个上课积极发言，然后我找不到了。而缺点任何时候都很高兴跟着你，你怎么就摆脱不了呢？”他听了，摸着头笑了。我又接着说：“现在老师对你的要求不高，身上的缺点多，老师并非要你一下子改掉，我们每天改掉一点点好不好？改掉什么缺点了，老师就帮你记在本子上。”他用力地点点头。

我等着看他的表现了，一上午安然无事，没有人向我打郭怀洋的小报告。快放学了，一个学生跑来告诉我：郭怀洋把瓶子里的水洒在了一个四年级同学的身上。我无语了，这孩子一天时间都不能坚持,哪能改得了呢?我失望至极。

再看看他后来的表现：英语老师来告诉我，英语试卷上他的名字变成了“郭怀打”；英语单词默写基本不会；告家长书上的学生姓名我算是开了眼，写的也是“郭怀打”，他爸爸居然在“郭怀打”下面签上了自己的名字，我可真是佩服！就他这种表现，期末测试可想而知，他三门功课全部不及格。

由此，我想到，郭怀洋身上是有很多缺点，在众人眼里也许是个坏孩子，而我们老师或许传递给他的信息也是“你是我的坏学生”，使他思想上形成抵触情绪，好像总是在和老师作对。他的一些异常举动，是不是为了引起老师的注意，要老师时刻关注他。可这孩子似乎软硬不吃，我也是没有办法了。和他相处了一年，他的学习成绩、思想行为进步不大，我这个班主任当的实在太失败了。对郭怀洋的教育，要另辟路径。

下半年，郭怀洋要升入四年级了。对他的教育不能放松，“精诚所至，金石为开。”希望在四年级他有新的转变。

  2015、12、9