同课异构  各展风采

——记三年级组语文教研活动

六月，校园里的石榴吐蕊怒放，像一个个火红精致的铃铛。铃铛在风中轻轻摇曳，奔牛实小的教研活动也在悦耳的铃声中如火如荼地开展。三年级语文组聂霞和谢青老师本着钻研精神，同课异构，上了《争论的故事》第一课时。相同的教学内容，不同的教学构思，多维角度，迥异的风格，展示了不同教师对同一教材的不同处理，不同的教学策略对学生的不同教学效果，打开了教学思路，实现资源共享，优势互补。

聂霞老师对文中出现的对学生来说比较陌生的语文知识，如删节号的使用方法，处理巧妙，在引导学生梳理段落的时候，不失时机地作出解释，尊重了学习者的内在需求，让学生的思与悟相结合。兄弟俩争论的句子，聂霞老师指导朗读时，每次都有不同的要求，层层深入，让学生大胆地说，带上表情、神态、动作，充分给予学生心灵的自由。在充满创造的过程中，学生的言语能力得到提高，个性得到张扬，创造了也得到发挥，课堂能听到拔节成长的声音。

谢青老师字词教学扎实有效，字义理解讲究艺术，或联系生活情景理解“烟熏火燎”，或结合字形理解“剖”，或借助工具书理解“不以为然”，或通过巧妙采访，理解“两全其美”，教学手段丰富而吸引人。在字形教学方面，谢青老师也是特别讲究方法，有的利用原有的学习经验识字，有的通过形近字比较识字，有的抓住形声字特点识字，有的将古今汉字对比帮助识记生字。对于难写的“聚”字，谢老师花足功夫，边示范边指导，还不忘提醒学生养成好的写字习惯。

两节课教学设计思路清晰，目标明确，重点突出，都能以朗读为学习的方式，以学生为学习的主体，以感悟为学习的状态。两位老师努力改善和优化教学流程，使每个教学环节都充满生机和活力。

这次教研活动，三年级组全体语文教师集体备课，精心钻研教材，潜心钻研教法和学法，根据不同班级学生和老师自身的特点进行教学设计，以便各展风采，各具特色。“同课异构”的教研方式，引发参与者智慧的碰撞，取长补短，优化了课堂结构，提高了课堂效率，为教师们提供了一个共同成长的平台。

（奔牛实验小学供稿文/祁洁萍图/聂霞 审核：姜彩美）