小心轻放学生心

新北区奔牛实验小学  赵庆

都说教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强。从教四年来，我真真切切地感受到了小学生是多么喜欢赞美，需要赞美。上课只要一说：看哪组小朋友坐得最端正，立马全都做端正了；看哪个小朋友读书读得最响亮，立马一个个发出自己最响亮的声音朗读课文。这个时候我脑海里会浮现三个字：小样儿！

今年又是一个三年级，又是和一帮人小鬼大的娃娃们打交道。两个班，对比很明显：一个班上课习惯比较差，可是每次测验下来的成绩要高于另一个班；另一个班上课纪律好，可是成绩平平。每次走进习惯比较差的那个班，我都要给自己鼓鼓劲：又是一场“硬仗”要打，hold 住啊！为了解决这个问题，教学之余，我翻了很多教育专著，从中汲取名师的经验。一天，我被高考“战神”王金战老师发表的一篇名为《让一个“差生”变好的方法其实很简单》的文章吸引住了，我深受启发：如果让一个差生变好都很简单，那么让习惯差的人变好怎么样呢？我跃跃欲试。第二天上课，我复习着上节课的知识点，问题先挑简单的提，有学生举手了，我暗暗高兴，待他回答正确后，我找准他的优点，具体地夸了夸他。因为王金战老师提到过，表扬学生大有学问，如果只是夸学生“你太聪明了！”“你真棒！”“你一定能行！”全是这样空洞、缺乏力度的表扬，反而弄得学生浑身都起鸡皮疙瘩。我们老师应该带着放大镜去寻找学生的优点，但前提是找到的确实是学生的优点。所以，我说：“林同学上课非常专注，我一提问就立马举手了，而且回答完全正确，说明昨天他也听得很认真，相信回家后肯定也好好复习了！”接着，我对全班其他同学说：“林同学已经学会了，那你们会吗？”他们不服输的劲儿一下被激起来了，异口同声地说：“会！”接下来的师生互动在我的表扬和鼓励下变得越来越顺利，学生学习的劲儿更足了，做小动作开小差的人少了，课堂教学氛围也活跃了很多。

我们应该可以看到，彻底改变一个人的习惯或许很难，但是只要给他鼓励，不断夸奖他，欣赏他，他就能得到很大的提高。一个人的潜能是巨大的，如果一个人不能很好地调整自己，那么潜能就没法儿得到充分挖掘，但是只要有一个合适的引导，让他找到转机，就可以进步很快。每一个学生都有成材的潜能，不是学生无能，而是教师没有找到开启这个能源宝库的钥匙。从这个意义上来讲，只要方法得当，每个学生都有可能成为英才！