宽 容

奔牛实验小学  陆  霞

    曾经听过这样一个故事。从前，有位渔夫出海捕鱼，从海里捞到一颗大珍珠。这颗珍珠晶莹圆润，渔夫爱不释手。但美中不足的是，珍珠上面有个小黑点。渔夫心想，如果能把小黑点去掉，珍珠完美无瑕，就会成为无价之宝。于是，他就开始耐心地剥剔黑点。可是去掉一层，黑点依然存在；再去掉一层，黑点还是存在；再去掉一层……最后终于去掉了，不过，令人惋惜的是，这颗硕大的珍珠也已不复存在。

    由此我就想，这些天真烂漫的小学生不就是一颗颗硕大的珍珠吗？他们或多或少地都存在着这样或那样的“黑点”——不时会犯或轻或重的错误。而老师和家长，又总是在苦苦地追求着学生的那种“白璧无瑕”的完美境界。学生一时成绩不好，我们往往采用简单粗暴甚至体罚的方法对付孩子；学生一时不听话，他们就气愤不已，吹胡子瞪眼；孩子一时做得不合己意，我们经常随口而出：“怎么这么笨”……久而久之，学生不论做什么事，都往往囿于一个框框内，如同惊弓之鸟，不敢越雷池半步。结果导致学生的心理压力越来越大，多姿多彩的学生生活被剔除了，学生的天真无邪和好奇心也被扼杀了。

    因此，自始至终，我都告诉自己“孩子只是孩子，别用成人的标准去要求他们”，一直也这么做着。

    记得，有一次在语文课时，我检查学生头天晚上回家读课文的情况，找学生单独起来读课文。一名男同学踮着脚，手举得老高老高，嘴里嚷着：“我来！我来！”于是，我第一个就点了他，他站起来，大声读着课文，有的地方不很熟练，读得很不流利。全班同学哄堂大笑，有的笑得前仰后合，有的叫起来：“这读得什么呀，他结结巴巴的，小结巴！”听着他的朗读，我对他的表现也很不满意，心想：我让你昨晚回家读课文，你肯定没有完成。心里火冒三丈，刚想要抬头训斥他。只看见这位男同学手足无措，很害羞地低着头，眼睛通红马上就要哭了，十分尴尬，看他那可怜的样子，我冷静下来摆摆手说：“大家别笑了，虽然他今天读得不流利，但大家不能随便说人家结巴，老师今天照样要表扬他，因为他读得声音洪亮嗓音好听，他还很积极敢于主动举手，精神可嘉。”大家一下子静了下来。我转过身摸着他的头说：“要想课文读得好，就得提前好好预习，多下功夫，读书要仔细看准确，用心读，不能随便多字少字，老师相信你明天一定会将课文读得很流利，并且能背下来。”他抬起头感激地望着我说：“老师，明天我一定能行。”第二天语文课上，他真的把课文背下来了，并且背得很流利。大家主动给他鼓起掌来，他也露出了由衷的笑容，体会到了学习的快乐。从那以后这名男孩子课堂上发言更踊跃了，并且朗读水平不断提高，学习成绩更加优秀了。

    这是一件很小的事情，可能很多老师都碰到过，但如果当初课堂上，我没有站出来替他解围，而是在全班同学面前批评了他，我想结果可能会大不一样了，也许孩子从此以后再也不会主动发言了，对语文失去学习兴趣，正是老师的一个小小的鼓励，一个会心的包容，才使孩子有了更好地学习尽头，不断积极上进，向好的方向发展。