秋天里，给你春天的温暖

新北区奔牛实验小学 金雯慧

小学特级教师陶淑范曾这样说：“我把一生献给孩子们。我深感其乐无穷，很有价值。在小学教育的田野耕耘收获，给了我一生的充实。”冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”老一辈教育家的话告诉我们：爱与责任造就了老师教育的出发点和美好的归宿。教育的爱不是一味的迁就和本能的发挥，必须通过教育的智慧表达出来。马卡连柯就曾说过：“如果有人问我，你怎样能够以简单的公式概括你教育经验的根本时，我就回答说，要尽可能多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人。”

九月金秋，一个收获的季节，一个感恩的季节，一个属于教师的季节。开学前一个星期得知这学期回下来教一年级。说实在的内心还真有些复杂：原先这个班37个孩子，从一年级带起，已经带了整整三年了，大部分乖巧懂事，教育起来得心应手，很有成就感。现在，重新接一个一年级来教，可想而知，就一个字：麻烦。对于一年级学生来说，你对他们教育的成效要显现出来需要等待，等待很重要。哪怕等他们一个月时间，两、三个月时间。这不，说麻烦麻烦就来了。现在我接了这个班，一个星期下来，学生学习习惯始终难形成，学生行为自由散漫，想什么时候进教室就什么时候进教室，课堂上想什么时候讲话就什么时候讲话。面对这样一帮傻孩子，我真是好笑又好气。

我这次接收的兵，看来不是一般的卒子啊！说不定还是千里马呢？我这伯乐可有事干了。既然是一群不同寻常的马驹，那么，铃声响，孩子们不知道进教室，是正常的，他们从原来的田野来到了更加广阔的草原，允许他们在草地上打两个滚，撒腿狂疯一下。孩子们的好奇、童真尽情播撒后，累了、瘫了，你回头训一训，你不让他回心转意都不行。因为面带笑容的老师在教室等着他，只有掌握了一天应该掌握的知识，他才能换来引以为豪的笑脸贴花纸，诱人的奖品，这完全能满足一个七、八岁孩子小小的虚荣心，成为他炫耀的资本了。心回来了，你就不会担心他们会不接受你的教育，林林总总的作为小学生应该具备的素质就可以慢慢渗透给他们了。他们下课后围着你转来转去，叽叽喳喳问个不停，还要在办公室外看下课后的你会干些什么？这些孩子们身上的点点滴滴的表现就是在告诉你：老师，我信任你，你有什么要求尽管言语一声，我们会做好的，不会让你失望。

我始终坚信所谓的“落后生”、“问题生”是可以改变的。我的小兵小将中，也不可避免的会有几个落在后面的，需要我推一把，拉一拉的。小吕同学从一年级学拼音开始，上课就会老走神，对拼音始终不“来电”，刚刚读过的韵母，回过来让她再重读，又不记得了。更加糟糕的是她的父母亲小学未毕业，拼音自己都读不准，怎么有能力教她呢？留下来，先读准确，再背下来，接着抄写，抄一个读一个，最后默写，默完，哪里有问题再读再背，再抄写，再默写。一次次轮番下来，两天时间终于把声母表、前鼻韵母掌握了。孩子的记忆力的确不如其他人，过了三天，叫她再来说给我听一听，眨巴着眼睛，教给她的知识又还给了我。我没有嫌弃他更没有放弃他，面对出现的情况，我有的放矢地进行辅导，对待这样的学生，首先要有足够的耐心，要与她打“持久战”，每周两到三次放了学留下来辅导一个半小时，为了方便小吕随时随地记住拼音，我专门把一张写了声母、韵母、整体认读音节的挂图张贴到墙上，方便唤起小吕的记忆，为了记住教过的知识，多次的抄写、背诵是不可避免的，每当小吕完成了一项抄写任务、或背会了几个音节，我及时送上鼓励的话“你也只要比别人多抄几遍，也照样掌握了知识。”“老师觉得现在的你最可爱了。”“老师看到你的进步，真开心，回去要多吃一碗饭了，胖了，找你算账。”在我丰富的鼓励声中，小吕反复的记忆，不会觉得乏味枯燥。我在黑板上写了一个音节，小吕费了九牛二虎之力，拼读出来了，她有些害羞地说：“这是我的名字。”我趁热打铁，又接着写了她爸爸妈妈的名字在黑板上，她拼读后更开心了，“这是我爸爸妈妈的名字，你怎么知道的？”我这有趣地辅导当然不会让小吕产生厌学情绪。师生间的温馨互动拉近了我们的距离，她就乐意跟着我学，效果越来越好。考试的时候，在我身边，有意识地扶她一把，考个七、八十分，不至于使她丧失学习兴趣，又给她一种不能懈怠的推动力。在我无微不至的关心教育下，小吕课上专注了，时不时地喊她回答个问题，也能给老师一个面子，说上几句了。特别是自从开始教学汉字以来，仿佛开了一点窍，教过的汉字百分之六、七十能写出它的字形、读准音、意思也能大部分理解。难道这不是我努力的回报吗？我对她的信心更大了。

秋天里，我爱我的学生，既然成了他们的老师，我就要把全部的爱播撒到他们身上。可爱的小马驹，哪怕是现在暂时落后的千里马，我也一定会让他在我这里找到春天的温暖。