关注细节，从细微处入手

                          奔牛实验小学 李庭英

     良好的常规教育是孩子们步入正规的教育教学活动的基础，有了好的常规 孩子们才能健康快乐地成长。做好班级的各项常规管理工作，班主任是首当其冲的实践者。班主任必须深入班级中去，“幼吾幼以及人之幼”，用心去观察、去体会班级中每个同学学习和生活细节，关注每个同学的思想动向，从学生身上找到班级常规管理的突破口，来具体开展工作。

开学初，学校对班级常规管理提出了几个方面的要求。如用餐要求是：1、文明进出餐厅，不奔跑，不喧哗，不玩耍。2、不挑食，不抢菜，不剩过多的饭菜。3、爱护餐具，叠放整齐，桌面收拾干净。要求虽然简单，但对于刚进入校门的一年级孩子来说，要做到这几条，却是非常难。下面就学生的用餐，说说我是怎样做的。

1、故事引领。

    受中国传统饮食文化的影响，“食不语”常常被作为学生用餐的常规，所以在学生进餐时经常可以听到老师对学生说“现在小嘴巴是用来吃饭的，不是用来讲话的。”“哪里发出的声音？”“小嘴巴闭上！”等等。在这种情况下，学生如同老鼠悄悄进餐，偶尔乘老师不注意的时候窃窃私语，常常会受到老师的“警告”。但这种方法对一年级学生来说有时起到的是适得其反的作用，有时把现实的事例告诉幼儿，可能会比千句万句“警告”更加有效。我利用晨会课把气管、食管工作的原理，编成故事，经常讲给学生听，让学生知道吃饭说话带来的严重性，危险性，万一被呛到了，就要送医院。然后让大家说一说吃饭的时候应该怎么做，不应该怎么做？通过这个故事，在吃午饭的时候，我还能听到他们互相督促：“不要讲话，东西要呛到气管里的。”通过现实教育告诉他们，什么好、什么不好，应该怎样做，不应该怎样做，把不良行为杜绝在发生之前。

2、树立榜样。

    榜样是看得见的力量。榜样的形象最直观，让人看得见、摸得着。第一天在餐厅用餐，我就注意到女生中的叶雨欣，男生中的缪文轩、谢森琰等几个小朋友吃得快，把餐盘里的饭、菜吃得干干净净，而且这几个小朋友吃饭时埋头吃饭，不讲话。中午回到教室，我就在全班表扬了他们，奖给他们小贴花，要求全班小朋友向他们学习，不管是谁，只要将餐盘中的饭菜吃干净，不浪费，就有小贴花奖励。奖励虽小，只是一句话、一个小贴花，但对一年级小朋友却是行之有效的，是他们努力的方向、可以达到的目标。

3、明确要求。

    一年级学生年龄小，理解能力差，对直观、形象的东西比较感兴趣，也容易记住。晨会课上，我先以作业本代替餐盘，讲清楚餐盘盖子怎样叠放，菜中的骨头放在哪里，吃完饭，剩余的怎么倒，餐盘怎样叠放等等，然后，让小朋友上来演练。用餐时，我一桌一桌指导，摆放给学生看。学生很快也就会了。关于“不挑食，不剩过多的饭菜”这一点，我很明确的要求学生，餐盘中的米饭一定要吃完，（身体不舒服除外），餐盘中的菜，是食堂里的叔叔阿姨从营养的角度来为小朋友们搭配的，喜欢吃的菜要吃完，不喜欢吃的也要吃一点，因为身体需要这个菜的营养。

4、培养桌长。

培养一批积极向上、以身作则、又愿意为集体热心做事的小干部，对于班集体的形成起着相当大的作用，他们是同学们的榜样，是班集体的核心力量。小干部的工作能力是老师培养出来的，这就需要老师加强指导，交给他们如何工作。在餐厅看学生吃饭时，我第一天就发现， 荆圣楠同学主动帮助小朋友倒餐盘中残渣，叠放餐盘；在教室里，缪文轩、王玉浩每天等小朋友们喝完牛奶，抢着去扔垃圾袋。对于这几个愿意为别人做事的小朋友，除了奖励给他们表扬、小贴花外，还选他们做小桌长。女生虽然吃得少，吃得慢，但总体比较乖巧，我找了魏雨煊、石筱涵这两个文静，但有责任心的小朋友做桌长。在做桌长的日子里，孩子们非常负责，这不仅增强了他们的自信心和归属感，还培养了学生的管理能力。

良好的常规，可以使学生形成良好的生活习惯，激发学生良好的情绪，还可以促进他们对生活及社会知识技能的掌握，增强行为的目的性、意识性，培养自律能力。班级一日常规是学校教育教学工作的重点，有了良好的常规，教师省心、家长更放心，孩子更能健康成长。