年轻教师好学善思，激情演绎绿色课堂

提升教育智慧，打造绿色课堂是每个奔小人的理想。冬日暖阳普照绿色校园，三位年轻教师在先进理念的引领下，通过学习探究，为大家带来了三节立意创新、勇于突破、扎实有效、个性鲜明的语文课。

蔡君颜老师的《看菊花》，设计思路清晰，环节精致，充分体现了低年级课堂的以读导学的教学模式。读贯穿于整个教学过程中，读得多，读得透，读的层次分明：先让小朋友整体感知，然后通过学习词串，练习长句子，再到朗诵课文层层推进。在学习生字的过程中，运用多种方式激发学习兴趣：小老师教笔顺、找字源、生字宝宝开花……老师教得井井有条，学生学得津津有味。让学生仿佛置身于菊花盛开的公园内，把孩子的心灵带到了绚丽而缤纷无限的公园里。

李雨桐老师的《识字5》教学，突破低年级的识字量大，而识字教学本身枯燥乏味的枷锁。带领班级小朋友跟着生物小组一起走进大自然，与小昆虫们亲密接触。在识字教学中，教师注意引导学生围绕本节课的教学目标，通过自主、合作、探究的教学方式，让学生通过多种渠道进行识字。词串美读形式多样，图文结合紧密，老师指导有方，激励评价及时恰当，让孩子们将课文的内容进行再创造和拓展，把抽象的文字，转变成形象的画面，为孩子们美读作铺垫，整节课孩子们读得入情入境，有声有色，有滋有味。

如果说一年级老师的课堂充满了童真童趣，那么六年级沈芳老师的《麋鹿》则彰显了语文理性思考的特点。这堂课读的分量很足，从读中学生自然掌握了先概括后具体的写作方法，也感悟到了麋鹿的外形和它的生活习性有着密切的联系。最令人叫绝的是，老师抓住其中的“麋鹿的传奇经历”为复述点着重指导，以填写表格的方式帮助学生理清文章脉络。在展示图表中，学生既能感受到麋鹿历经的磨难，又能领悟到作者按时间顺序描叙的特点，既得到了学生自学后的反馈情况，又为课文后的复述奠定了基础，真可谓一举两得。

冬日的阳光温暖而明亮，奔牛实小语文教研活动也将洒满一路芬芳。（奔牛实验小学供稿  图文：蔡君颜   聂霞  张静芳  审核：姜彩美）