老师，我真的不会

奔牛实验小学 杨婷

和高校一起到外校听数字化信息课，其中有一节是美术五年级上的《表情丰富的脸》，教者用演技精湛的憨豆先生导入，引出“表情丰富”的脸，继而让学生演一演各种表情，并利用平板的自拍功能拍下，上传至Icloud,随后教师示范画脸。有效的利用多媒体抓拍并记录却让人觉得戛然而止。高校说：“这个抓拍环节是平时堂课所做不到的，如果能高效地利用学生自拍的照片，在照片上先用线描的方式勾画五官，画上脸，把照片去掉，一张作品就完成了。这样的话，确实是帮助学生利用数字化手段解决了困难。而且现在手机、网络已经普及，很多学生都有QQ，其中有许多表情，都是学生熟悉的，从那个入手，贴近学生的生活，而且QQ表情概括的很经典。”虽然高校只零散的说了几点自己的看法，但确是真正从学生角度出发，帮助学生解决困难的。

回想自己的课堂，有时候学生会问：“老师，这个怎么画？”有时候新授完毕，还有学生在发呆，问他怎么不动笔，他说：“老师，我真的不会画。”面对这样的回答，我总是责备他没有认真听讲。可是，我真的讲明白了吗？如果我是学生，面对我这样看似“流利”的讲法，就一定会画了吗？就像表情丰富的脸一课，请学生做做表情，看老师画画，如果我是学生，我想我也还是不知道从何入笔，应该也还是不会画的吧。从图片转化到图画，这之间的关联正是教师换位思考的过程。尽管现在在大力倡导学生的主体性，但是美术课堂里教师的示范仍然是大家争论的话题，要！而且形式在不断的更新，如何更加有效的让学生通过示范学会如何去画，是教者们现今在不断实践研究的，我想正是因为，教师的示范体现了教师换位思考的过程。所以，有前辈说：欲教学生，自己先预习，把要教的题目全部自己先做一遍，把要即将上的内容，自己先画一遍，体验一遍学生即将面临的，这样对于理解学生会遇到的困难就容易理解了吧。我想，在我的课堂里，学生说出“老师，我真的不会”，就是因为我没有很好的站在他们的角度去设计教学所导致的。

现今，越来越发达、越来越多的教学技术，需要教师花时间去体验，我想，在体验的过程中，发现其有效性，让它变成教师的工具，在面对学生的“老师，我真的不会”时，少一点抱怨，多一点耐心，用技术有效的帮学生解决困难才是关键。而由于学生的差异性，在布置作业时，可以有分层设计，让学生根据自己的实际情况去选择，而不是将其一网打尽，贪图省事省力。在教学前，自己体验，切实做到换位思考，少一些学生的迷茫。

在生活中，在工作中，人与物、人与人之间的相处交往亦是如此。有时候抱怨、责备很大一部分原因正是没有真切的换位思考。体谅他人，多一些宽容，让我们的生活多一些阳光与笑容。