老师，要有笑的能力

奔牛实验小学  周浩云

小杨是今年刚转入我班的一名学生，他聪明却不爱学习，想学却没有好的习惯，意志尤其薄弱，还总是给自己的不良行为找各种借口。你瞧，他踏着早读铃声走进教室，书包往座位边上一扔，坐在凳子上直喘粗气，无视老师已经在收作业了。同学们大声读书，他继续坐在那里发呆，同桌悄悄地拉拉他的袖口，好意提醒他整理书包跟上大家的节奏，他却大声地说：“打我干啥？”我走过去，板着脸说：“小杨，别把同桌的好心当驴肝肺，快把作业拿出来，学习用品整理好，书包放进储藏室。”他看着我，我盯着他。虽然我已经发出了一系列的行动指令，但是丝毫没有反应……

怎么办？这样的事情已经不是一次两次，而是屡见不鲜。

怎么办？厉声地批评已经毫无效果。

怎么办？忽略不计能解气，但治标不治本。

静下心来想想，后进生大都逆反心理较强，简单的说教他们往往听不进去，严厉的训斥只能适得其反，造成师生的对立。如果我换一个思路，用生动幽默、含蓄风趣的语言，善意地提出自己的见解，用一颗快乐的心去感染他，是不是会有意想不到的效果呢？

说到做到，当小杨发呆时，我微笑着对他说：“静思是一种脑力劳动，与动笔这种体力活结合起来，能使你更具魅力。”他不好意思地拿出笔来开始写作业。

当小杨的作业交上来的时候，我笑着对他说：“小伙子不错嘛，能按时完成作业啦，我给你点个赞。”他高兴地对我说他会做作业的。

当小杨冲动地与同学扭在一起，我幽默地说：“孩子，不要停，继续进行这精彩的‘男子双打’比赛。”他和对手在同学们的哄堂大笑中立即住手，难为情地低下了头。

当小杨上课时看着窗外开小差时，我说：“外面的世界很精彩，课堂里的世界也不赖。”他马上收回目光，听起课来……

受此启发，我与小杨的家长深入沟通，真诚地邀请家长作为特邀嘉宾走进课堂，与老师配合起来共同关注孩子的点滴变化。两个月之后，小杨同学的作业已经不需要老师提醒每天都能按时完成；上课他能积极举手发言；考试成绩也能达到良好级别了。

受此启发，我在教育教学中继续推行笑言相教。例如：我对不做作业的学生说：“为了减轻老师的工作负担，你是故意不做作业或少做作业的吗？”；我对经常写错别字的孩子说：“你是来考查老师的语文水平的吗？”；我对写字不认真的学生说：“老师的书法水平有限，不认识狂草，你还是写正楷字给我认吧！”……

恩格斯认为，幽默是“具有智慧、教养和道德上的优越的表现”。幽默能让人会心一笑，幽默能缩短师生的距离，幽默能创造出教育的良好氛围，幽默能让彼此的心走到一起。笑，能增强老师的吸引力；老师，要有笑的能力。