用爱奏响学生心灵的音符

                               奔牛实验小学  吴萍

    工作越久，我愈发的领悟到一个道理，做一个教师，爱心最重要。如果说最初的爱来自于职业的要求，自己命令着自己，自己提醒着自己，那么能让这爱连绵不绝的，是我们的“心”。教师在不经意的举手投足中对学生的情感，学生感受到的就是一种巨大的爱。

   我不得不用“岁月如歌”来形容流逝的时间了，在不经意地一唱一和中，时间悄然从指尖滑过。学生们来了又走，走了又来。这些年里，孩子们给了我很多感触，他们让我笑过，让我哭过，也让我感动过。在孩子们成长的同时，我也逐渐成熟起来。

    农村孩子的英语也许不象城里孩子那样，能享受父母的呵护，课后的补习。记得今年刚开学的时候，我接手了六年级两个班的英语教学工作，当时其中一个班的英语成绩很差，这个班约有一半的学生的英语成绩不及格。学生基础差，厌恶英语，因而上课不爱听讲，或搞小动作，或睡眼惺忪，导致我每节课都完不成任务。刚开始，我还信心十足，以为凭借我循循善诱的教学方式，兢兢业业的工作作风和风趣激励的谈吐，能够转变他们的学习态度，提高他们的英语成绩。可一个月过去了，情况没有任何改变。我不知道该怎么做才能做好，于是我开始细心的研究班级的每一位学生。这个时候我注意到了一个大男孩——小胡。

    可以说，他不是英语成绩最优秀的学生，他也不是上课最爱回答问题的学生。但是，他很好动，很爱说话，很喜欢跟在我的后面回答问题。我开始把注意力转向他，读单词的时候，他声音最大，但是却不是很入神地在读，很多时候，我把几个单词读完，会和学生要求立刻背上，我还会开玩笑的说：“待会我们让小胡来发挥一下。或许我的话是有用的，我移开目光，但是我还是能发现他在背。在以后的默写单词中，他对的个数越来越多。

    那天上课铃响了，我夹着作业本，迈着轻快的步子走进了教室。 教室里特别安静，我习惯地把教室扫视了一圈后，笑了笑，说：“同学们，这次作业许多同学都全对，我非常高兴。”边说着，我边举起了一叠作业本，稍作停顿，我接着说：“告诉同学们，今天老师还发现了一份最满意的作业，他是谁的呢？”不待我讲完，同学们就一下子把目光投到课代表身上。我再一次停顿了一下，激动地大声宣布：“小——胡！虽然这次作业中还有两个小失误，但老师相信这份作业是他最努力，也是他最优秀的。”从同学们的眼神和小声的嘀咕中，我看出了他们心中的疑惑。于是我翻开作业本，把上面的“A”展示给大家。“请同学们用掌声向胡冲冲表示祝贺！”我带头鼓起了掌，随即，教室里响起热烈的掌声。

 要知道，这个“A”对于小胡来说可是“放卫星”的大事了。他课堂上夸夸其谈，课后作业邋邋遢遢，在接下来的几周中，我也真正领教了他的作业，单词不规范，字母不入格，不用看名字，就能一下认出。 此刻，我望了一眼小胡，平时很能说的他，这时就像旗杆似的，坐得笔直，脸上有些疑惑与不解，然而，我还是从他的眼神中捕捉到了兴奋与激越，这一切来得太快了，他还没有从课间的那一刹那中回来…… ……

    罗丹说，生活并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。如果教师抱怨学生不爱自己的话，并不是学生对我们缺乏爱，而是我们缺少感受爱的心灵。“人之初，性本善”，童心即爱——哪怕最调皮的学生，也是爱老师的。

    因此，教师对学生无私的爱虽然是“奉献”，但是不设想的 “回报”却是频频丰富着我们的心灵。这个“回报”就是学生对教师真诚的爱，就像刘传碧老师说的那样：“看到这些娃儿对我这么好，这么尊敬我，拼了老命我也要把他们教好！”

    不是棒槌的打击，而是水的歌舞，使得鹅卵石臻于完美。爱，能清除悲伤的瓦砾，能推倒绝望的断壁，也能点燃希望的灯火。用心做教育，给孩子们一片绿叶，孩子们给我的是整个森林；给孩子们一滴清水，孩子们给我的是整个海洋。