关爱每一位天使

      新北区奔牛实验小学  顾华娟

热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。热爱学生，不仅要爱好学生，更要爱有缺点、有问题的后进生。正因其差，因其问题多，才需要教师付出更多的时间、精力和爱心。

施同学，新转入学生，基础特别差，英语以前没接触过，再加上父母文化很低，事事袒护他，学习习惯不好，成绩也很差，刚进来的时候语数就开始不及格，英语就考几分。他很贪玩，经常不能按时完成作业，没几天，他就会积起一大堆作业没有完成。面对这种情况，他家长不是配合老师管教，而是说孩子小时候就是要多玩，这样身体才好。作业没写完不要紧，以后大了就好了。他的作业有时家长帮着写，有时家长写条找理由不让写。这样施同学的作业就形成 “你让我补我就拖，拖到家长来领我”的状态。

面对该生及家长的态度，我有时也是生气至极，不想再管他，由着他去吧，等到他大了让家长尝尝自己种下的苦果吧。但静下心来想想孩子就是一张白纸，大人可以让他变成一幅美丽的画卷，也有可能染上污渍，变成一张废纸。面对这种情况，我决定先从做通家长工作方面入手多次进行家访。

校讯通、电话、家访……开始和家长接触的时候，我只报喜不报忧，拉拉家常，聊聊家长的不容易，孩子的健康情况等降低了家长对我的抵触心理。慢慢地，在表扬孩子的同时表示惋惜，“孩子作业有时候也愿意写，如果写的再工整一些就好了”“孩子，近来英语朗读进步多了，同学们高兴得给他鼓掌呢！要是能在家练练就更好了”“我发现了，孩子很聪明的，昨天英语课上表现很出色” ……我作为母亲，有无论孩子怎样，也希望别人多些关心的愿望。找到了症结的所在，我尽最大的可能表扬、关心施同学，与家长搞好关系，树立家长的信心的同时，也加大了对他的辅导力度。一次，因为作业又连续几天没完成而留在教室里补作业，我打电话通知家长晚接孩子。过了一会儿，家长气冲冲来了。一通咆哮，没有冲我而是冲着自己儿子，最后还留下了一句：以后写不完作业不用想着吃饭，我也不可能来领你了。面对我，家长第一次道歉：顾老师，真是对不起，总给你添麻烦，孩子真是不争气！还一再嘱咐我也不能给他饭吃，让他提前尝尝以后没有知识文化吃不上饭的滋味。

面对家长的这个转变，施同学深感意外，他的表情明显地由等待时的有恃无恐到见到家长时的得意，听到家长怒吼的愕然、看到家长离去时的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表现的委屈、焦急，到最后无计可施后刷刷刷地做起作业来。看到他丰富的表情变化，我想今天的教育我收到成效了。后来孩子说，那天直到回到家，家长也没给他个好脸色，一直等到做完作业才准许他吃饭。他表示挨饿的滋味真不好受，以后再也不敢不学习了。

坏毛病不是一天养成的，要改变也不是几天就见效的。因此，施同学后来也多次出现反复，但是因为我有了家长的支持、配合，他有了家长的监督，同学们都热情地帮助他，我也时时提醒他，他的情况也有了较大的好转了。终于在下半学期，这个孩子基本改掉了不完成作业的习惯。在期末考试中，他的成绩都及格了。家长每次遇到我都说：“顾老师，真是太感谢了，没有你，就没有我们孩子的今天。我们忘不了你。”

古代大教育家孔子早就提出“有教无类”，高尔基也曾经说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”热爱学生是教师的天职，他远比渊博的知识更重要，得到老师的关爱，是每个孩子的心愿，他鼓励、鞭策孩子，大大推动了学生的成长和进步。

其实，每一个孩子都是一块璞玉，作为老师，应该努力的去雕琢，使它永久的焕发光彩，而不是半途而废。孩子千差万别、各不相同，教师就只有一而再、再而三地帮助他们，忌怒忌燥，否则将会事与愿违。俗语说：“罗马不是一日造成的。”学生的转化也是如此，而此时的教师就必须有“滴水穿石”的恒心了。