为进一步落实日常教学中核心素养的培养，强化课堂教学的规范性和科学性，凸显范导式教学的“真实性情境，发展性任务，多元化意义协商，创造性应用”四要素。5月26-27日，奔牛实小英语教研组学习了常州市小学英语“范导式教学”，就课堂教学进行了线上观摩研讨活动。

常州荆川小学的张艳老师执教五下Unit5 A party(Grammar time)，张老师从四要素——真实性情境、发展性任务、多元化意义协商、创造性应用出发，立足于教材教学，一开始就引入了时间轴，并通过focus on timeline帮助学生建立起事件与时间的关联，同时通过情境party的设置，在三个相关联的小情境中进行了语法的学习和辨析及before the party，表述为talk about the party，at the party和after the party，以storytime为载体，以party为情境，进行语法的学习，并进一步进行辨析，拓宽学生对语法的认知，并能在不同情境中进行语法的判断和综合运用，在运用中提升学习能力，表达正确的观点和态度，集中体现的范导式教学的四要素，这也和课表中发展学生的核心素养不谋而合。

常州怀德苑小学的贾琼老师执教的是绘本课《The Loch Ness Monster》，本节课的授课对象是五年级学生，这个年龄段的学生有了一定的阅读基础和丰富的出游经历，在探索事物方面也逐步呈现出理性思考的倾向，所以在文本内容的理解上较为顺畅，能借助图片获取信息，理解文本，预测故事发展等等。上课老师从故事导入，回顾教材内ST板块的核心句型，到故事呈现，旅行途中，找寻尼斯湖水怪，训练绘本中的核心句型，旅行后的交流，e-mail 的结构呈现，以及信息获取，到故事迁移，运用教材内外所掌握的语法知识等进行综合运用。

钟楼区教师发展中心的徐小丽老师给各位老师带来了《范导式教学在小学英语语法教学中的运用》的精彩讲座，奔牛实小英语组老师从讲座中学习和领悟到了范导式教学包含“真实性情境”“发展性任务”“多元化意义协商”“创造性应用”四个基本要素。真实性情境后设计的发展性任务，指教师根据课程标准的要求，从培育学科核心素养的视角出发，在深度解读教材的基础上，把课堂教学中要达成的目标分解为若干梯度合理、结构鲜明、富有启发性和生成导向的学习任务。范导式教学关注学生的发展，在范导式教学中，学生是整个教学活动的出发点和归宿，同时是教学活动的主体。学生的发展是多元的，除了知识和技能之外，还有道德、情感态度、兴趣、思维能力、实践创新等，对于学生来说，范导式活动既是一种认知活动，也是一种情感活动，还是一种人际交流活动。

总之，范导式教学还需要在实践中丰富和优化,是基于学生对课堂教学的拓展性认知与实路探索。绘本阅读教学与主课堂融合的意义深远，相辅相成。绘本书的运用，绘本教学与英语课堂的相互融合，一定是学生通往智慧的成功之门。如何更好地发挥绘本阅读教学的作用，使其与日常教学更好的融合，为学生良好的阅读能力的形成而服务，是奔牛实小英语组需要不断思考，不断研究，不断努力的方向。

（供稿：奔牛实验小学    图文：英语组  谢燕     审核：李倩云）