砥砺深耕新课标，以研促教提质量。为进一步落实新课标，推进“减负、提质增效”的高效新绿课堂的落实。11月3日下午，奔牛实验小学全体数学教师齐聚多媒体教室，在朱敏老师主持下深入探讨解决问题的策略教学，杨文荣校长参与本次活动。

聚焦课堂，彰显风采

杨逗执教六年级《解决问题的策略——假设》一课，杨老师设计了繁简对比让学生们发现了假设的必要性，再探索问题，如何进行正确的假设，最后回顾反思，提炼策略，感受假设的魅力。学生在不断的讨论与交流中获得较充分地体验与感悟，逐步发展策略意识。在思考、探究中学习，提升了解决问题的能力。

相互研讨，共同成长

课后，杨老师对自己这堂课进行了说课并谈谈反思，最后数学组的老师们分年级对这节课进行了研讨，张慧、史碧云、刘敏、施丽敏、何亚丽五位老师分别对杨老师这节课进行了点评。

张慧老师：杨老师首先通过两个学生熟悉的问题引入，再与例题对比，使学生产生新的认知冲突，从而激发学生用假设的策略解决问题。行课中老师还可以更突出为什么要假设？假设有什么用？增强学生对假设策略学习的体验，实现对假设策略的感悟。

史碧云老师：在本课教学中，杨老师善于利用激励性语言引发学生思考与交流，促使学生明晰思路，注重调动学生已有的知识与经验，使学生的策略学习真正地萌生于经验系统又逐步理解内化，最后以简约高效的形态引领学生使用策略来解决问题，使学生的思维在更高层次上得到了深入和提升。

刘敏老师：杨老师在本节课的教学中，有以下四个特点：1.重“学情”，高效研读教材。注重学生的观察能力、思维能力、表达能力的发展；2.抓“重点”，有效制定目标。学生在经历运用假设策略解决问题的过程，感悟假设策略；3.定“教法”，准确选择方式。在认知冲突中，引导学生用假设策略解决问题；4.握“过程”，突出学习方法。引导学生多样化表征，体会假设策略。

施丽敏老师：杨老师给我们带来了一节精彩的课，本节课目标定位准确，教学推进合理，教学效果好，有很多值得我学习的地方。这节课呈现的学生资源非常丰富，而且很有层次，通过对比呈现让学生更好地观察与思考，突出内在一致性，便于学生感悟策略。建议板书设计可以再丰富些，让本课学习的内容、方法能更凸显出来，便于学生回顾与总结，进一步地帮助学生完善思维结构。

何亚丽老师：杨老师的课思路清晰，设计合理，重点突出，扎实有效。在教学过程中能提出有向开放的问题，并列呈现学生的资源，让学生在对比中逐步体会到虽然解决问题形式不同，但策略是相同的，都是通过假设把两种未知量转化成一种未知量，引导学生在“静”中发散思维，在“辨”中明晰方向，在回顾梳理中引导学生在记忆中寻找、再认与强化，将过程体验与学习经验集群化。

朱敏老师最后总结，对本节课的教学给予了高度评价，也对教师的点评给予充分地肯定。并结合新课标，提出了两点建议：一，加强教材统整，完善认知结构。要把握本节课的教学在整个小学阶段策略教学中的地位与作用，进一步加强对教材中数学思想的理解与把握，从已有经验出发，通过统整内容与方式加强个体与群体的关联，不断丰富学习体验，持续优化认知结构，完成从外在内容结构的认知到内在认知结构的建构，从而实现经验的增长与思想的生长；二、优化作业设计，提升学业质量。依据新课标，结合省测、市测、区调研相关要求，进一步设计并完善校本化作业设计，用好自编《学生学科素养提升手册》，为学生赋能！

课堂是教学的生命线，“上好每一节课”也是奔牛实验小学每一位老师深植于心的信念。在此次教研活动中，每一位老师都有自己的收获与思考，同时也为以后的教学工作提供引领与指导。

（新北区奔牛实验小学供稿  撰稿：杨逗   摄影：朱敏   审核：肖洁）