满目芳菲  点亮四月天

——记新北区奔牛片暨奔小教育集团语文教研活动

为了落实新课标教学理念，促进区教育教研发展，打造优质高效的语文课堂，4月25日下午，奔牛实验小学特举办新北区奔牛片暨奔小教育集团语文教研活动，开展解读践行新课标“语言文字积累与梳理”学习任务群的研究。

                          课堂明媚  不负春光

奔牛实验小学朱琳老师执教了五年级《手指》一文，在走进文本之前，朱老师先带领学生欣赏丰子恺的漫画，感受作者漫画式的表达，为课文语言文字的品析做好铺垫。 丰子恺先生的文字独特，既有文之趣，又有意之趣。教学中，朱老师引导学生聚焦描写大拇指的语言，采用勾画批注等方法，让学生在自主阅读感悟中，寻找趣、捕捉趣、记录趣，乐在其中。

罗溪中心小学周霖老师在执教五年级课文《杨氏之子》中，以“杨氏子甚聪惠”为核心问题，引导学生经历“理解语言之意”、“洞察语言之准”、“玩味语言之趣”、“感受语言之智”四个过程，从而揣摩作者语言风趣的美、幽默的美、智慧的美，不断推进教学过程中语言运用和审美创造的融合，以充分发挥语文课程的运用和育人价值。

中天实验学校胡丹华老师执教了二年级课文《大象的耳朵》。胡老师在上课伊始，通过有趣的“猜动物”游戏，激发了学生阅读探究的乐趣，课上通过朗读、演读等方式开展重难点字词教学，同时紧扣“30+10”的课堂教学理念，教学扎实有效。她精心准备道具、创设有趣的情境，让学生在表演中内化语言、感悟形象。课堂始终以学生为主体，着眼于学生的自主发展。

奔牛实验小学蒋芬老师执教了三下第六单元的《剃头大师》，她紧扣本单元的语文要素，以特别的称呼为线索，帮助学生梳理文脉，了解文本之趣，并创设了丰富的活动情境，引导学生明析文字之趣，探究多元、多角度理解句子的方法，学生在活动中感知了语言的魅力。整个课堂，情味、趣味、理味相交融，学生有读有悟，有欢笑有思考，收获满满。

             专题讲座  相约春光

浦河实验学校言红芬老师作了专题讲座《语言文字积累与梳理学习任务设计与实施的优化策略》。她说 “语言文字积累与梳理”是新课程标准任务群的关键环节。她从“积累与输入” “理解与内化” “运用与输出” “评价与激励”四个方面展开介绍，明确了优化任务学习情境的方法，凸显了语言学习的思维品质，从而实现语言运用的素养提升，不断提升积累梳理的学习成效，以促进当前的语文课堂教学对这一学习任务的理解与实施。

罗溪中心小学的朱娴静老师以《把握精准提问 提升运用能力——低段语言文字积累与梳理的教学策略》为主题，分别从设计有效问题、控制问题难度、掌握提问方法、选择合适时机和注重反馈评价五方面进行介绍。朱老师指出小学低段语文教师应在语言文字积累与梳理的教学中，充分认识到把握课堂精准提问在锻炼学生思维认知能力方面的关键性并将所知理论运用到实践中，以实现有效教学，帮助学生打好语言文字基础，让他们扎实底蕴，厚积薄发。

             专家引领  如沐春光

常州市特级教师后备人才、新北区教师发展中心小学语文教研员张丽娟校长和江苏省特级教师、新北区教师发展中心小学语文教研员曹燕校长都充分肯定了课堂的精彩之处、老师们的努力及团队的协作精神，同时又给老师们作了高位引领。张校长特别指出“语言文字积累与梳理”的重要性和推进路径。她说课堂上可以利用游戏或联系已知经验、调动学习兴趣等方法帮助学生实现语言文字的梳理和积累。老师们在教学设计中要积极创设机会，引领、唤醒学生在新的语言环境中积极运用自己的所学所得。同时，教学中要用心设计高阶思维的活动，把时间、空间还给学生，培养学生的思维力、思辨力，让学生不断生长。曹校长指出，要落实“语言文字积累与梳理”这一基础型学习任务群，应该致力于学生核心素养的整体提升，设计有意义的学习活动，引导学生自主学习，主动积累并积极探究。低年级教学中要引导学生在识字中发现，在发现中建构汉字的一般规律，并在比较中梳理，发展学生的识字能力。中年级教学中要引导学生学会梳理文本结构，关注方法与表达的积累，在语言积累和运用过程中，发现、感受语言的表现力和创造力。

在最美的四月天里，有诗，有花，还有勤恳的小语人。让我们一起携手共进，收获遍野的烂漫。

（奔牛实验小学供稿  撰稿：周洪鹰   摄影：邹燕  审核：肖洁）