当冬日的暖阳裹着课间的欢笑声漫过窗棂，一年级教室的《四季》已悄然晕染开语文的诗意。12月3日，我校1-3年级低段语文教研活动温情启幕，一堂童趣盎然的《四季》课，一场思维碰撞的评课研讨，让低段语文的“趣”与“实”，在教研的沃土中蓬勃生长。

曾丹萍老师执教《四季》，贴合一年级学生的认知特点，创设 “寻找季节讲解员”的沉浸式情境，铺展“感官唤醒、识字探趣、朗读悟美”的三阶学习之旅。课堂上，她以“四季律动操”激活孩童感官，将“识字写字”“朗读感悟” 的核心目标融入童趣互动，借偏旁对比、象形拆解、开火车读、小老师领读等多元方式，化解汉字识记的枯燥、句式表达的抽象。“草芽的感谢信”让生字复习焕发生机，“读文 + 读图”的学法在情境演绎中自然扎根，让四季之美与汉字之趣浸润课堂，生动践行低段语文 “趣味化、生活化” 的育人理念。

课落声未歇，评课研讨已启幕。二年级组朱琳老师聚焦课堂生长力：“识字融情境、叠词浸感悟，基础扎实；若将‘尖尖’联结生活中的笔尖、叶尖，更贴孩童生活。”三年级组李莹娇老师精准提炼课堂“趣・实・活”：“探秘情境让课文具象可感，象形识字藏文化、卸难度，朗读递进、句式练笔，为孩子积累语言底气。” 

最后，低段语文教研组长何静娴指出：低段语文教学需紧扣新课标要求，锚定识字写字、朗读感悟的核心目标，结合学段特点，通过多元识字、梯度朗读、趣味活动设计，在情境化、生活化的教学中落实以生为本，夯实语文基础、激发学习主动性。

研无止境，行则将至。冬日的教研暖意融融，不仅定格了《四季》课堂的精彩，更凝聚了低段语文教学的共识。愿这份对教学的热忱与探索，伴随孩子们在语文的天地里，四季有景、日日有得，在字里行间遇见更广阔的世界。

（奔牛实验小学供稿   撰稿：曾丹萍  摄影：何静娴  审核：贺成燕）