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灰椋鸟 (第二课时）
奔牛实小：王飞
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，，体会作者所表达的思想感情。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：
通过对课文语言的感悟，感受灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象，体会作者爱鸟的感情。
教学过程：
一、导入，揭示课题：
同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，齐读课题。
谁能说说灰椋鸟长什么样儿？
是呀，这黑乎乎的灰椋鸟有什么好看的呢？但是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。你们想不想亲眼目睹这一景象？
过渡：这一节课我们就一起跟随作者，去亲眼欣赏灰椋鸟归林的场面。（板书：鸟儿归林）
二、学习第四自然段。
1灰椋鸟一开始是怎样归林的？
（1）一开始，还是一小群——刺槐林”（出示）
A、指名读，你抓住那些词理解灰椋鸟一开始是如何归林的？（盘旋、陆续、投入）
B、重点理解“投入”这个词：与“飞入”进行比较，从“投入”这个词你体会到什么？（投入母亲的怀抱，让学生感受到这树林是鸟的家园）
（2）“没有几分钟“大部队”——它们的叫声”（出示）
这里的“大部队”指什么？“大部队”让你想到什么？你一定知道这里为什么用双引号了？
指名读
（3）我们看到灰椋鸟大都是整群整群——（出示）学生跟读。
从哪些词语看出灰椋鸟归林时的壮观场面呢？仔细读这句话画出有关词语，谈谈你的感受。
A“整群整群地列队飞行、”“数百米长的长队”、“巨大的椭圆形”（数百米到底有多长呢？一百米的跑道有多长大家心里有数，数百米就有几个这样长。）巨大的椭圆形多大呢？
B你还从哪些词语中看出灰椋鸟归林的壮观场面呢？（“一批一批”和前面的“一小群一小群”比较，看出灰椋鸟的多，“浩浩荡荡”看出灰椋鸟回来时的气势庞大，归林的灰椋鸟几乎布满了真个天空，排空而至。）
C让我们一起来欣赏一下灰椋鸟归林时的壮观场面吧！（播放灰椋鸟归林时录像）
D鸟儿归林的场面是何等的壮观！谁能来读出这种壮观的场面？指名读。
我们能不能连起来起来读出场面的壮观呢？齐读（出示）（板书：壮观）
（设计意图：“绿色课堂”是从课堂教学的各个环节着手，促进学生自由、主动、健康发展的一种特殊的教学环境。在课堂上，学生是一个个鲜活的生命，顺生命之自然是其根本。绿色课堂力求营造一种本真、和谐的环境，让人、事、物之间相互协调，共同发展。绿色课堂也给学生提供了一种自由开放的精神环境，在这种环境中，学生的认知和情感得到了统一，学生不再被强迫着接受某种观念，而是在众多的环境刺激中进行自我选择，并自觉进行认知体验、理解。所以对于理解灰椋鸟归林时的壮观场面，我放手让学生自由地朗读课文，抓住课文中的关键词句再联系生活实际自己来感悟场面的壮观，学生可以自由交流、自由讨论，自己得出相关结论。在此基础上，我再出示灰椋鸟归林时的电视录像，学生叹为观止！）
2过渡：这是我们通过课文的语言文字所看到的，我们还听到什么？引读：先回来的鸟--（出示）
A如果你就是一只归林灰椋鸟，你会向归来的同伴倾诉些什么见闻和收获？指名说。
如果你是先回来的鸟，你会学着灰椋鸟呼唤一下同伴或儿女吗？如果你是他的同伴会怎样应和？（同桌练习说、交流）
B眼前的一切让你觉得怎样？（很幸福、温馨、和谐）把我们的感受读出来，好吗？谁来读，齐读。
C我已经感觉到同学们融入这一个快乐的大家庭里去了。这里就是灰椋鸟快乐、温馨的家园。
（设计意图： 绿色课堂中的教学是学生个体知、情、意多向交流的过程，是师生互动、生生互动的过程，是真、善、美和谐统一的过程。要实现真正意义上的主体参与，就必须为学生创设一个情理交融、心灵交汇、充满“人性”的精神环境。在这一环节的设计中，我就让学生走到灰椋鸟的世界中，把自己当成是一只归林的鸟儿，向同伴倾诉一天的见闻和收获；然后又让同桌练习先回来的鸟呼唤未归的同伴或儿女，后到的鸟如何应和。学生说得兴趣盎然，有滋有味，真正感悟到了这种场面的温馨和幸福。）
二、学习第五自然段。
1、过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，映红了刺槐林，此时的林中又是怎样一幅情景呢？自由读第5自然段。找出你喜欢的写鸟的句子，好好读一读，体会体会，并说说你喜欢的原因。
2、讨论交流：谁愿意把学习的收获跟大家一起分享？
（1）你喜欢哪些写鸟的句子？出示：“它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”
A灰椋鸟的羽毛全变成金红色的了，多美啊！灰椋鸟为什么现在变得这么美呢？（那是由于晚霞的映照缘故。）
灰椋鸟不仅羽毛全变成金红的了，还像穿上盛装的少女在翩翩起舞。作者刚开始觉得灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，没什么好看的。为什么有这样的变化呢？（因为此时作者已经深深爱上了灰椋鸟，所以灰椋鸟在她的眼中成了翩翩起舞的少女。）你说的真好，你也一定能把这句读好。
B当我们跟着作者一起感受了灰椋鸟归林的壮观和热闹的情景后，也喜欢上了灰椋鸟。作者采用了比喻和拟人的手法，把灰椋鸟说成是穿上盛装的少女在翩翩起舞，我们现在就在欣赏他们的美妙舞姿。让我们也美美地读一读这句。
（2）你还喜欢哪个句子？出示：“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”
A什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？
“飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩”是一种怎样声音呢？你从这句读出了什么？（鸟儿们在欢快的鸣叫着）
B是啊，整个林子栖息着那么多鸟在欢叫，真像一个天然的俱乐部。什么叫“俱乐部”?
人们在俱乐部里会做些什么？
这里把什么称为俱乐部？（刺槐林和竹林）
为什么说“整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”呢？（鸟儿在这里幸福的生活，欢快的唱歌跳舞。）
鸟儿叫得这么欢，这儿的确成了天然的俱乐部，成了鸟的乐园。喜欢这一句的一起来读一读。
C听着同学们的朗读，我仿佛也变成一只灰椋鸟来到了林中，让我们一起来读一读
D如果说前面是壮观的归林图，那这幅就是喧闹的——闹林图（板书：百鸟争鸣热闹）
E作者被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。我想此时此刻，不仅是作者，我们每个人一定都会被感染了，也会像作者一样欢呼起来，你会欢呼些什么？交流。
(3) 是呀，这样的场面，深深地感染了作者，也感染了我们。让我们拿起书一起朗读第五自然段，读出喧闹热烈的气势。
（设计意图：站在教育教学的视角，学生立场即儿童立场，其特质与核心是如何看待儿童和对待儿童。学生已有的经历、体验和当下的发展状态是学生发展的宝贵资源，也是促成其综合整体与长程的发展的基础。我们理解的学生立场是指是指学生身心发展特点和认知规律，还包括学生的认知基础、生活经验、观察视角、发展需求和发展期望。在这一环节中，我让学生自己阅读课文，找出喜欢的写鸟的句子，读一读，并说说喜欢的原因。学生在已有认知经验的基础上来谈自己的感受，说得很有理，也在理。这一自然段其实大多数是学生自己学的，老师只是从旁稍加点拨。）
四、感情深化
过渡：作者看了灰椋鸟归林的壮观，在林中嬉戏的喧闹的场面后，想到了什么？指名读最后一节
1、交流最后一句是什么句？为什么不用陈述句？读出强烈的感情。作者是要告诉我们什么？从这一段中你体会到作者什么感情？
这是作者对林场工人由衷的感谢，以及对人们植树造林保护环境这一行为感到无比的欣慰。是呀，鸟是人类的朋友，鸟和我们人类共同生活在一片蓝天下，一个地球上，我们要为鸟儿提供美好的生活环境。
2、作者徐秀娟有一颗爱鸟、护鸟的心。1987年9月16日，徐秀娟在盐城自然保护区工作期间，为了寻找救护一只受伤的丹顶鹤，在漆黑的夜里，在茫茫的滩涂上苦苦寻找，不慎陷入了沼泽地里，献出了年仅23岁的生命。为了歌颂她，怀念她，艺术家为她创作了一首歌曲《一个真实的故事》。欣赏flash歌曲
听完这首歌，你有什么想说的吗？
3、小结：徐秀娟走了吗？不！她已经化为一只洁白的丹顶鹤飞回来了，落在那片美丽的故土上，落在我们每一个人的心里。让我们记住作者徐秀娟的这句话：
（出示，齐读）鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。——徐秀娟
4、我们该如何做呢？让我们用一颗真诚的心爱护鸟类吧！
五、布置作业：
1、摘抄4、5自然段中自己喜欢的写鸟的句子并背诵；
2、设计一条爱鸟、护鸟的公益用语。
3、阅读巴金的《鸟的天堂》
板书：
鸟儿归林 壮观
灰椋鸟
百鸟争鸣 热闹
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