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10.轮椅上的霍金
常州市武进区奔牛实验小学 王兴
一、复习导入。
1、启发谈话:今天就让我们一起来继续学习（板书）——10轮椅上的霍金，一齐近距离地走近霍金。他虽然终身离不开轮椅，形象也不是那么伟岸，但人们把许多称号挂在在身上，文中写到的称号有：物理天才、生活强者、科学巨匠、科学巨人
2、寻找过渡句。我们知道，在物理学取得突出成就的人很多，我们一般称他们是“物理天才”（板书），生活中被称为“生活强者”（板书）的也有很多，而霍金却把这两者集于一身。课文中有一句话就将这两个词语联系在了一起。快速浏览课文，找到这句话划下来，并读一读。
二、借助过渡句，把握文章结构。
1、课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。
2、作者是怎样来写霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢？请同学们自由读课文的4--7自然段，圈画出有关的词语或句子，在旁边用简洁的语言写出你的理由。
3、学生圈画批注，教师巡视点拨：
（①针对学生只画出长长的句子，提醒：如果能将句子中关键的词语标出来，写出你的理解，就更有说服力了。②有的同学找到两处以上，说明你有一个很好的学习品质，考虑问题很是周到；如果你对其中的一点特别有想法有感触，深入地想下去，你同样有一个很好的学习品质，你的思维很深刻。）
(设计意图：课文对霍金传奇色彩的描写细腻生动，表现了霍金顽强的生命力和旺盛的科学思维，这是教学的重难点所在。我借助对传奇色彩一词的理解，让学生走进对文本的研读，通过圈画有关词句写批注，给学生创设自主阅读的空间。在充分研读的基础上，组织学生品读交流，并总结学法：抓关键字。)
三、对话交流，领悟文本
（一）品味“物理天才”
师：同学们，下面我们来交流刚才的话题。课文的哪些语句写出了霍金是一个充满传奇色彩的物理天才呢
1、生提出：“***不敢想的。师：好的，说出了自己的想法。我相信也有好多同学也找到了这段话，这段话中的哪些词语突出了这种传奇色彩？说一说你们圈画的理由。
从“顽强”和“科学巨人”这两个词，可以看出霍金的顽强精神，他的身体这么差，却取得了一般人都达不到的成绩，我认为写出了霍金是一个具有传奇色彩的物理学家。
师：可以想象霍金这样的身材，是单薄的，瘦弱的，瘫痪的，变形的，被称为巨人，巨大的反差使你感受到了传奇色彩。你发现还有哪些词更鲜明地突出了霍金的传奇色彩？
“只能”说明医生已经给他下了最后通牒，但是他活了下来。老师读到这段文字的时候，也发现了“只能”这个词语，我把它和“一直”联系在了一起。这样一比较，震撼力就更强了。你们读一读。“只能”说明太短了，而他却一直顽强地活了下来，在轮椅上生活了40多年；2年和40年，鲜明的对比。谁来读一读这段话，读出作者要表达的含义。（指明读，齐读）
2、生提出：“虽然，*******的黑洞。”他的身体不能动，但是他的思维却向外无限的延伸。身体一点不能动，没有丝毫的自由，但是他的思维却拥有无限的自由，哪些词语让你震撼？
“飞出……飞出……飞出……飞到……飞向”作者运用了排比的句式，来写霍金的思维无限的延伸。
能否换成“想到了”，为什么？（仅局限在地球上、固定在轮椅上形成对比）这顺序能不能倒一下？为啥？读着这组排比句，你有什么想法？
知道“黑洞”是什么吗？老师在课前问了很多人，知道的很少，即使知道这个名词，也不知道到底是怎么回事。让我们来看一看：课件出示
师小结：同学们，也许你读完以后还不是很了解，没有关系，但是我们知道了霍金的研究原来是这么前卫。“不少专家至今还无法完全理解霍金的理论”这怎能不让我们佩服！那么，这样的排比句怎么读呢？（自由练读，齐读）
师：为了写出霍金是具有传奇色彩的物理天才，作者还用了哪些排比的句
3生提出：他在大脑中想象着、论证着，计算着。别小看这简单的几个字，内涵丰富啊！从这简单的九个字想开去，里面有着丰富的画面，仔细读读，你眼前仿佛看到了什么画面？
我仿佛看到了霍金在轮椅上孜孜不倦地想象着，论证着，计算着。
我仿佛看到了霍金付出了比常人更多的努力。他看书，如蚕食桑叶一样。
我想到了他门前的标志牌：请保持安静，主人正在休息。其实他是怕人打扰，还在工作。
从想象中仿佛看到了 不断求索 忘我工作顽强不屈 的霍金。（板书）
4、生提出：“他……你从这段话中读出了什么？“他思考着”“他发现了”“他推论出”“他还建立了”内容很复杂，作者却写得过程清晰，节奏明快。省略号成如容易却艰辛啊！在这里作者巧妙地运用了排比的描写，为我们介绍了霍金的研究内容。
5、生提出：“他被选为***”这段话中那些地方让你感受最深？我从“最年轻”和“只有像牛顿”这两处感觉到他确实太了不起了。指名读，齐读
师小结：天才不是天生的，要想把霍金的传奇色彩都写出来，可能需要几千、几万、甚至几十万字。而作者只用了短短的200多个字，让我们再次把目光聚焦在课文的第4自然段，体会作者对比、排比等手法的运用，用心地再一次完整地读一读这段话。
(设计意图：对文本的解读是逐步深入的过程，要让学生透过“传奇色彩”进一步感悟人物的特点，体会霍金不断求索的精神追求。教学中，通过一幅幅霍金工作画面的文字朗读，扣住文字的言外之意，话外之情，将人物献身科学的品质加以具体形象化，然后指导学生有感情地朗读，读出敬意，读出赞美，读出热爱科学之情。并联系课文第3自然段，点拨学生理解反衬的写作手法。)
（二）品读“生活强者”
1、课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者师：同学们，再读这段话，注意语气更强调了什么？（生活强者）理由？（更因为）
像这样连接课文前后的段落，我们一般称之为过渡段。他将人物的特点巧妙的连接，起到承上启下的作用。让我们再来看一看这幅图片（出示课始霍金照片）。命运对他十分残酷，长期禁锢、完全瘫痪、彻底变形，不能说，不能写，不能动，然而他却取得了这样非凡的成就，对比看来，霍金失去太多了。那位女记者的问话有些唐突，但也是实情，说出我们心底的疑问：“霍金先生，病魔已经将您永远固定在轮椅上，你不认为命运让你失去太多了吗？”
面对记者的问话，霍金敲下了这样的文字：（课件出示）我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友，对了，我还有一颗感恩的心
师：读一读这段话，你们看霍金重复较多的是哪些字？ “能”和“有”。
你看到了一个什么样的霍金？我觉得霍金很乐观、很坚强。
能说具体一点吗生：面对如此的绝症，别人到的都是“不能”，而他看到的都是“能”，别人看到的都是“没有”，而他却看到了“有”。我们看到了一个乐观的霍金：面对这样的唐突的甚至尖锐的话题，霍金愤怒了吗？诧异了吗？他却依然露出恬静的微笑，透过这恬静的笑脸，你又看到了一个什么样的霍金宽容、感恩。
师引读：他只有三根手指能动，只剩下大脑还能思维，但是他却说---生读：我的手指还能活动，我的大脑还能思维。师：他没有了活动的自由，人们都认为他失去的太多，而他却说---读生：我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心师：面对尖锐的问话，没有诧异，没有愤怒，他依然面带恬静的微笑，敲下了这段文字，再读--我的手指还能活动，我的大脑还能思维；我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心
师：这就是霍金的心声，还想了解他的内心世界吗？课件出示霍金名言：
◇ 一个人如果身体有了残疾，绝不能让心灵也有残疾
◇ 上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果
◇ 无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望
师：一个人如果身体有了残疾,绝不能让心灵也有残疾。霍金坚信这一点，他这样对自己说---生齐读
师：上帝既造就天才，也造就傻瓜，这不取决于天赋，完全是个人努力程度不同的结果。他用自己的行动证实了这一点，他这样告诉别人也告诉自己---生齐读
师：在霍金的心里，他始终坚信：无论命运有多坏，人总应有所作为，有生命就有希望--生齐读
小结：的确命运对待霍金很不公平，让他失去了许多正常人可以做事的权利，而他没有悲观失望，自暴自弃，始终认为自己还拥有许多，还能做许多事，并且取得了极高的成就，他无愧是生活的强者。
（设计意图：扣准中心句的重心所在，就能更深入地把握文章脉搏。对生活强者的体味，是本文教学的重中之重。在体味中心句语言的表达的同时，紧贴文本，引导学生结合访问的情境和语言质疑，点燃学生思维的火花，触动他们情感的端口。在此铺垫之下，浓墨重彩地品读霍金震撼人心的话语，将人物内心的挣扎和呐喊、悲伤和快乐，坚强和坦然于字斟句酌间吟诵出来，感叹出来，霍金生活强者的形象就深深印在每一个学生的心头。）
四、深化认知，巧妙练笔
课件出示：霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。他不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
师：同学们，如果说以前我们认为仅仅长相帅，扮相酷就是有魅力的话，那么今天，你觉得真正的魅力应该是什么？
生：我以前认为歌星、明星有魅力，现在我觉得真正的魅力是一种不断求索的精神
生：我认为魅力就是一种品德，一种人格，是能不能通过自己的努力获得成功
生：魅力就是一颗美丽的心灵
师：那么，在我们前面认识的人物中，你认为谁也具有这种魅力？（陆游、肖邦、船长、夏洛蒂等）
我们可以“__________的魅力不仅在于________________，更因为_______________________。
五、总结全文。
1、今天我们走进了霍金的传奇经历，走进了霍金的内心世界，了解了他取得的物理学研究伟大成就，感受到他乐观宽容的人生态度，让我们以霍金为榜样，在今后的学习和生活中勇做生活的强者，去创造属于我们自己的奇迹吧！当这位伟人就在你面前，你有什么想说的？
2作业：
a课外阅读。
海伦·凯勒《假如给我三天光明》
奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》
b以“轮椅上的霍金，我想对你说”为题，写一段心里话
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