一、义务教育英语课程的育人目标

《课标2022》的一个显著特点是将育人贯穿始终，凸显英语课程育人的价值与目标。《课标2022》指出，“英语课程以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为出发点和落脚点”，这就明确了落实育人价值的课程导向，树立了课程育人的基本理念。“核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力”。在阐述育人与课程内容的关系时，《课标2022》指出，“主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴”，“语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材”，“文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源”。

英语课程的价值不只是使学生学习英语，形成英语语言运用能力，还要使学生通过英语学习得到全面发展，包括思想品德、情感态度、价值观等方面的发展。英语课程的育人价值是课程的高层次价值，建立在语言学习的方法论价值和语言学习的知识价值之上，是英语课程的根本任务。英语教学中涉及的语篇、主题和文化知识等课程内容蕴含丰富的育人素材，是实现课程育人价值的有利条件。

二、英语课程实现育人目标的有利条件

在落实育人目标方面，义务教育英语课程不仅有责任和义务，也具有客观条件。下面我们结合已有研究，以江苏译林版小学英语教材为例，探讨小学英语课程实现育人目标的有利条件。

1. 积极、正向的英语语篇为育人提供了重要素材

语言学习有赖于大量的语言输入。英语课程需要为学生提供大量的语篇，并依托语篇开展学习活动。英语教学材料选取的语篇大都具有积极、正向的主题意义，蕴含着丰富的育人价值。江苏译林版小学英语Story Time板块也设计了大量以中国传统文化、外国文化、环境保护、动物保护、生活态度等为主题的故事，为育人提供了重要的素材。

2. 以英语为纽带的跨文化学习是育人的重要过程

以英语为纽带的跨文化学习可以使学生在国际视野下理解和尊重多样文化，在了解世界的基础上更好地了解中国，从而坚定文化自信，实现课程育人目标。义务教育阶段的跨文化知识学习一般采用显性学习方式，学习内容从母语文化知识出发，引入目的语文化知识，进而鉴赏和比较不同的文化。义务教育阶段的教材往往以单元形式组织跨文化学习内容，以主题为引领，将文化知识介绍和文化知识比较融入单元学习内容，进行多课时教学。

例如，江苏译林版小学英语5AUnit7 Chinese festivals介绍了春节，端午节，中秋节和重阳节的文化知识；5BUnit8 At Christmas介绍了圣诞节的文化知识。此外，教材中的Culture time可以帮助学生初步比较中西文化差异，帮助学生加深对中华文化的理解和认同。可见，以英语为纽带的跨文化学习拓展了政治思想和国际理解育人目标的培养途径，使学生能够从国际视角出发，深化对中国传统文化和价值观的理解，形成文化自信和家国情怀。

3. 英语语言实践活动为育人提供了真情实景

真实情景是活动开展的重要依凭 。英语语言实践活动是学生在真实的情景中开展的语言学习活动，包括感知、体验、模仿、理解、应用等类型的活动。小学英语实践活动通常要求学生在真实的个人或社会生活情景中，运用结构化知识，通过师生、生生互动完成学习任务。这些语言实践活动贴近学生真实生活，是具有针对性的意义协商活动，不仅涉及语言互动，也涉及大量的育人过程。

以江苏译林版小学英语6B Project1 Being a good student为例，其中这个活动给学生呈现若干幅图片，图片中的孩子正在做各种各样的事情，其中有些是应该做的事情，有些是不该做的事情。该活动设置了三个问题：(1)What habits do they have? Are they good habits or bad habits?(2)What makes a good student?(3)How can be a good student?要求学生观察图片，判断图片中的孩子的习惯好坏，然后反思自己习惯好坏。该活动涉及多种语言知识和语言技能。与此同时，学生还要对图片中的孩子的行为做出价值判断，并反思自己的行为。

4. 语言文学赏析为育人提供了落地生根的土壤

小学英语教材中也不乏经典文学作品。例如，江苏译林版小学英语中的Goldilocks and three bears, Cinderella, The king’s new clothes和The lion and the mouse都是学生熟悉的童话故事。这些作品语言生动，寓意深远，易于引发学生与故事世界的互动，使学生获得情感上的满足和共鸣，便于引领学生探究语篇中蕴含的价值和信念，使学生获得精神上的陶冶和提升，为学生体验情感之美、领悟思想之美提供了机会。

三、小学英语课程中落实育人目标的策略

在准确把握英语课程的育人目标和英语课程育人的有利条件的基础上，一线教师要采取具体的行为举措，在课堂上落实育人目标。下面我们结合现行江苏译林小学英语教材内容，探讨落实育人目标的策略。

1.加强育人意识，增强育人观念

教师的育人意识是落实育人目标的前提条件。如果缺乏育人意识，教师就无法落实育人的任务。当然，不是每节课、每个活动都必须实现一定的育人目标，而是要结合所教的内容来渗透或者融入育人目标。

例如，译林版小学英语五下Unit5 Helping our parents一单元的学习内容是各种家务类的词汇。具有育人意识的老师则会联系到中小学劳动教育相关规定，中小学生都应在适当的年龄做一些力所能及的家务，锻炼自己，也增强亲情。教师可在复习环节让学生自己动手制作自己的Housework Tree，并放在班级或家中当做自己的行为指南。还可以进一步思索，做家务只是为了帮助父母吗？从而切身体会做家务的意义所在。在教学过程中，教师只有将育人目标内化于心，才能够善于发现、挖掘教学内容中的育人价值，促成育人目标的实现。

2. 以身作则，以德育人

教师既是知识的传授者，也是学生思想、道德、行为的楷模。班杜拉在观察学习理论中指出，我们大部分社会行为都是通过观察他人、模仿他人而学会的。在学校教育中，教师是学生观察、模仿的重要对象，教师的行为表现具有榜样示范作用，直接影响学生思想品德的养成。思想品德的学习是一种内在的隐性学习，因此体验式的“体现道德地教”比灌输式的“教道德”的教学效果更好。观察学习理论认为，学生观察榜样行为后会认知榜样的行为表现，修正自身行为表现，并形成新的行为表现。也就是说，学生对教师的观察会使学生体验教师的为人处世之道，受到教师思想和行为力量的影响，调整自我品行，发展和提升自身的道德心理和行为。因此，教师应具备良好的品德素养，以健康、正确的思想和行为影响学生。

参与学生语言实践活动是实现教师榜样示范作用的有效方法之一。教师主动参与学生的对话、角色扮演、访谈、调查等学习活动，在与学生合作完成学习任务的过程中，通过自身话语、观点、态度和行为，深化学生对事物的认知和理解，获得学生共鸣和认同，促进学生形成践行榜样行为的意识。例如，译林版小学英语六年级上册Unit 8 Chinese New Year单元的学习活动Make a plan.教师可以主动分享自己的新年计划，让学生感受到新年活动的丰富多彩，并为自己制定一个健康有意义的计划，体验生活的美好，节日的情感价值。

3. 正确对待中西方文化差异，感受异样多彩

英语学习必然涉及外国文化，引导学生正确理解外国文化是落实政治思想育人目标的关键。小学教材中常见的外国文化学习内容涉及问候、饮食、节日、祝愿、建筑、文学、科学、艺术等。在学习这些内容时，教师应首先帮助学生全面了解文化知识，在课本知识出现偏差或不足时，及时纠正并补充学习材料，帮助学生破除文化偏见，形成尊重、包容的文化态度。其次，教师应引导学生对不同文化进行鉴赏和比较，加深对本国文化的理解，坚定文化自信，培养学生的多元文化意识，帮助学生形成平等、客观的文化态度。

英语教材中的语篇经常涉及价值观和思潮的学习内容。译林英语五年级开始都设有专门的文化板块。小学阶段学生的认知水平和批判性思维能力还处于低阶发展阶段，学习内容应以正向价值观引导为主。例如，六上Unit3 Holiday Fun文化板块内容介绍了西方的三大重要节日，复活节，暑假和圣诞。五下Unit7则介绍了中国几大传统的节日。Unit 8At Christmas介绍了圣诞节的相关活动，六上Unit 8 Chinese New Year讲述了香港人过春节的一些习俗。这些都是很好的学习中西方文化的素材。教师在教学时，都能从中发现节日的共同意义，即与家人一起度过，感受亲情的美好。而对于当代的小学生而言，或许一些中国传统节日已变得颇为陌生，教师可通过多种方式让学生探索传统节日的习俗与内涵，增强对自己祖国的热爱，引领学生建立家国情怀。在讲授这些学习内容时，教师要引导学生体验，感悟正向价值取向的表达、行为和情感，提炼学习内容中蕴含的价值观，评价和比较多元价值观念，客观、包容地看待外国价值体系。

4. 结合育人目标，优化课堂评价方式

有效的评价机制是落实育人目标的重要保障。英语课程的评价要完善评价方式，拓展评价内容，实现多元评价。育人目标可以通过课堂观察、问卷、访谈、成长档案袋等进行考察，也可以通过考试的方式进行考查。英语课程的评价内容要在知识技能评价的基础上，增加对育人目标的评价。可借鉴教育学领域中对学生情感和品德的评价方法，从认知、情感和行为三个维度对育人目标进行评价。程晓堂指出，核心素养的测评要强调问题和情境，以凸显问题情境的测试理念，甄别题型，研发适合我国基础教育实际、基于问题情境的试题形式。这一评价思路同样适用于育人评价，对构建育人评价体系具有指导意义。比如，小升初毕业考中有这样一道小学英语写作题：

你了解中国的传统节日吗？你最喜欢哪一个节日？请简要介绍一下，并说一说上一个节日你做了哪些难忘的事情。

这就是一道基于真实问题情境的英语写作题。该题不仅考查了学生的英语写作能力，而且间接地考查了学生有关中国传统节日的认识和实际行动，在考试中渗透了文化教育的内容。

所以，英语作为义务教育阶段的一门主要课程，在促进学生全面发展、贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务等方面具有非常重要的作用。同时，作为一门以外国语言为主要学习内容的学科，英语学科具有很多特殊性。落实英语课程育人目标，广大英语教师任重道远，只有在不断的探索实践中，才能不断完善自我，深耕育人理念，高扬育人之帆。

新北区奔牛实验小学   刘婧 吴会婷